陳育平

(福建省福州市臺江第五中心小學 福建 福州 350004)

《義務教育英語課程標準(2011年版)》明確指出：語言教學的重要內(nèi)容之一是語音教學。扎實的語音知識是用英語進行交流的基礎，是學好英語的關鍵。小學階段二級標準關于拼讀的要求是：對拼讀規(guī)律要有簡單的了解，學生要能夠根據(jù)拼讀規(guī)劃來拼讀單詞。而自然拼讀法(Phonics)能夠幫助學生學習字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律[1]。它既適用于英語為母語的國家，也適用于其他英語作為第二語言教學國家的英語拼讀教育。特別是對于非以英語為母語的學生而言，更是學習英語的高效方法。它通過直接教授學生二十六個英文字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立起發(fā)音的規(guī)律，像學習漢語拼音一樣，實現(xiàn)較為輕松長效的英語學習模式。2000年，自然拼讀法在我國香港、臺灣等地區(qū)的英語啟蒙教學開始中廣泛推廣和使用，近十多年，國內(nèi)許多英語學校、機構也在推廣《自然拼讀法》課程。筆者經(jīng)多年實踐總結，可妙用以下三種策略，夯實自然拼讀法在小學英語教學中的使用。

1.多重感官刺激，讀音規(guī)律快記詞

小學階段的英語字母、單詞學習是英語教學中基本的組成部分。在英語教學啟蒙階段，隨著課程的逐步累加，對學生詞匯量、書寫、閱讀要求的不斷提高，可是非母語環(huán)境造成了大多數(shù)孩子為了學英語而學英語的弊端，因此，很多學生對于英語的學習很快就進入了易忘、易混、錯用、負擔日增的“瓶頸期”，字母單詞的識記對于很多學生而言已是非?？鄲赖模驗樽R記單詞就像外國人識記漢字一樣，數(shù)量極其多，而且復雜難以深刻記憶。部分學生在前一天的晚輔導時已知曉熟記的單詞，第二天測試就忘記了，成績便不理想。隨著年級的不斷升高，學生拼寫、拼讀單詞和句子的要求會更高會更多，而學生卻沒有具備辨音和拼讀單詞的能力，光靠死記硬背記憶單詞，拼寫困難的學生就會漸漸地失去了對英語的學習興趣和信心，造成兩極分化嚴重。顯然問題出在識記單詞的方法上。因此自然拼讀法教學要盡早介入，在學習英語的初始，學習26個字母時，可以把字母和發(fā)音一起學。如閩教版第一冊主要學習內(nèi)容：二十六個字母以及與其含相同音素的單詞，

Cc Cc Cc【k】【k】【k】Cc【k】cat

Dd Dd Dd【d】【d】【d】Dd【d】dog …

采用這種方法多重感官刺激，加深對字母、單詞的記憶，循序漸進地引導學生去熟悉其中的讀音規(guī)律，提高學生對單詞的識記效率和質(zhì)量，幫助他們提高學習英語的積極性[1]。

應用自然拼讀法，還可以借助韻律詩滾雪球似的學習單詞。如：閩教版關于【ks】音素的單詞，可以給學生節(jié)奏：

這個動感的旋律讓學生非常興奮，手舞足蹈，隨著含【ks】音素的單詞的增加，這首韻律詩也同時增長。所謂“自然”是指習得過程，即不看文字去積累聽力詞匯，所謂“拼讀”是在“自然”基礎上把聲音文字和書面文字進行對接。通過自然拼讀法訓練,幫助學生辨認字母及組合與其發(fā)音的關系，了解英語字母及組合的發(fā)音規(guī)律，逐步達到看詞能讀，聽詞能寫的效果。

如此應用自然拼讀法科學，能夠激發(fā)學生對于學習英語的興趣，幫助他們發(fā)掘?qū)W習英語的快樂，促使他們能夠積極主動進行學習，讓學生不必隨波逐流地苦苦記憶晦澀的英語單詞。采用這種更容易理解的規(guī)律拼讀單詞，掌握這自然拼讀法的拼讀技巧，進行英語的學習，能夠取得事半功倍的效果。

2.場景模擬訓練，真實情境巧練句

學生有了一定的詞匯量和聽力做累積時，在教學中做到“詞不離句”，讓學生學會用英語說話，表達情感和需求是更高的教學追求?！罢n標”指出：要關注小學生的綜合語言運用能力，要把提升小學生的綜合語言運用能力作為英語教師的重要任務。筆者探索在聽說訓練中運用自然拼讀法培養(yǎng)學生英語語言能力，將自然拼讀法在英語句子的學習中進行學習實踐。引導學生構建獨立系統(tǒng)化的語言框架。提升英語教學效果。當學生初步具備把字母與發(fā)音聯(lián)系在一起思考的能力時，當句子的學習需要注重單詞之間的關聯(lián)，它會比單純的單詞識記更有些難度。英語教師可以將自然拼讀法應用其中，促使學生更加流暢自然地以句的方式表達心中的見解與想法。如：要教授謂語動詞needs的句子，可以應用自然拼讀法，通過朗朗上口的句段來實現(xiàn)，Thepetneedsavet.Theeggneedsbox.Thecanneedsalid.TheDadneedssocks.接下來就是要讓學生自己編寫第二段。如;Thekidneedsasip.Thehenneedsajet.Thepenneedsink.Andsheneedsanet.等。但僅限于課堂教學還是欠缺靈魂的生命力，只有幫助學生找到現(xiàn)場感、真實感、情境感，表達才會成為內(nèi)在需要，自然而發(fā)，記憶也會更深刻而長久。為此，英語教師可在課后，或者臨下課前十分鐘，帶領學生到到操場、功能室、花園、馬路邊等進行延伸教學，讓充滿童趣的句子融入到學生的生活中去，成為日常交際的語言。學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的四個維度，自然拼讀法使學生的學習效率得到提高，記憶快，領悟快，對學生英語語言能力的養(yǎng)成有著積極的推動作用。

3.關聯(lián)類別規(guī)律，自我探索促閱讀

所謂自然拼讀，歸根結底是讓學生從聽說過渡到識字和自主閱讀的一種工具[2]。通過自然拼讀法，進行英語閱讀教學，用自然拼讀法讓學生在已知的音和未知的字之間建立起關聯(lián)，開展閱讀教學，促進篇章閱讀能力則是英語教學的最高追求。

以一次繪本教學為例：作者Ben Cort的繪本Pigs can’t fly. 生詞不少forest pond等十個，教師不僅要求五年級學生可以通過自然拼讀法解決它們的發(fā)音，通過篇章閱讀猜測出它們的字意，還要求回憶、學習與forest含相同字母組合est，發(fā)相同因素的單詞，best biggest smallest farthest happiest等。學生會在這個過程中自我探索，學習自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，這個學習過程對于學生來說，是非常重要的。同時小學繪本閱讀的另一關鍵是通過學習高頻詞句，掌握高頻詞句，能運用高頻詞句表情達意。本繪本共有5個Scenes，高頻詞句為：He meets a ___.It’s cool to be a____.So he fines a ___.Oh,dear! I don’t want to be a____.第一至第三個Scenes讓學生高頻看動畫片，聽音頻，了解故事梗概，熟悉故事中的高頻詞句，在第四Scene,學生們互幫互助磕磕巴巴地說出：He meets a kangaroo.It’s cool to be a So he finds two springs.And he jumps.Oh,dear! I don’t want to be a kangaroo.教師隨時提醒糾正。到了第五個scene，便要求學生自主描述Billy遇到 parrot后，所說所做。最后讓學生任選一個scene來讀、來表演。自然拼讀法幫助學生建立起拼讀意識，并在故事中感悟Why not be yourself?此時這個故事學生基本上熟悉了。運用自然拼讀法，不僅可以引導學生在閱讀中學習詞句、鞏固詞句和運用詞句，還可以探索到同一發(fā)音元素或相似發(fā)音元素之間的規(guī)律和意義，從而幫助學生不斷擴大閱讀量，真正將英語變成獲取信息的工具，為更好地學習英語奠定基礎。

在小學英語教學中，教師在使用自然拼讀法時，可以通過以上策略引導學生去體驗、去探索英語：認識字母、理解詞意、學習拼讀、記憶詞匯，最終達成閱讀理解。