黃 偉

(四川省成都市成都外國語學(xué)校 四川 成都 610000)

對于課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占時間不多，但是其作用卻是不可忽視的，它可以啟迪學(xué)生探索新知的欲望；可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；可以讓學(xué)生化被動為主動得到主觀能動性的培養(yǎng)。而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)講授法的教學(xué)模式，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也帶來了有效的創(chuàng)新，為此，教師一定要科學(xué)合理的運用信息技術(shù)手段，讓數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)變得智能化、高效化。

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，一般都是教師講解，學(xué)生聽的一個學(xué)習(xí)過程，在缺乏交流、合作、探討的學(xué)習(xí)中，難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就說明，教師要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的優(yōu)化，教師就要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)過程，在良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)中，使得學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)揮其育人的功效；讓課堂導(dǎo)入得到落實。而信息技術(shù)手段的融合使用就有效解決了這一問題，它既落實了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，又可以創(chuàng)新教學(xué)過程，喚起學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺思考、有效學(xué)習(xí)。由此可見，其應(yīng)用的價值所在。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運用策略

2.1 利用信息技術(shù)導(dǎo)入，在微課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，通過微課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，在時間短內(nèi)容多的課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)中實現(xiàn)趣味化教學(xué)，最終達(dá)到教師課堂教學(xué)水平的實質(zhì)性發(fā)展。例如，在教學(xué)《豐富的圖形世界》這一教學(xué)時，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的空間學(xué)習(xí)能力，教師在開展微課導(dǎo)入的時候，可以為學(xué)生展示生活中的立體圖形，如：不同視角的高樓大廈、房屋建設(shè)圖等圖形，在視覺感官的沖擊下利用微課為學(xué)生導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動手操作進(jìn)行幾何體的搭建，或者讓學(xué)生想一想棱柱側(cè)棱、底面和側(cè)面有什么特點。通過微課導(dǎo)入使得學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中使得學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值所在，讓學(xué)生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。

2.2 利用信息技術(shù)導(dǎo)入，結(jié)合電子白板實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂導(dǎo)入中知識銜接可以說是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、加強學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的有效途徑，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還使得學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，而信息技術(shù)的導(dǎo)入就不同了，教師可以結(jié)合電子白板，為學(xué)生進(jìn)行問題凝練，在問題情境的指引中使學(xué)生得到學(xué)習(xí)主體地位的落實。例如，在教學(xué)《一元二次方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用電子白板為學(xué)生設(shè)置以下問題：第一，一元一次方程的概念是什么？第二，從一元一次方程到一元二次方程有什么不同的變化？第三，一元二次方程的一般形式是什么(ax2+bx+c=0)(a≠0)？通過電子白板融合使用使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中得到數(shù)學(xué)知識的融合，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又可以讓學(xué)生溫故而知新，在合作中實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的教學(xué)局面，在合作學(xué)習(xí)中得到協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)，通過新舊知識的導(dǎo)入學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效的提升。

2.3 利用信息技術(shù)導(dǎo)入，讓知識化抽象為具體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到抽象的概念以及公式，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中的使用就不同了，教師可以結(jié)合畫圖軟件，讓數(shù)學(xué)抽象知識形象化、具體化，通過信息技術(shù)手段的使用使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的建設(shè)。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用畫圖軟件，為學(xué)生展示生活中摩天輪離開地面的高度變化曲線圖，在繪圖的過程中激發(fā)學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考時間和高度之間的關(guān)系？通過這一信息化導(dǎo)入教學(xué)使得學(xué)生一次函數(shù)y=kx+b和y=kx等函數(shù)圖像與函數(shù)性質(zhì)有一個清楚的認(rèn)識，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)化，讓學(xué)生在信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)中樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。

3.結(jié)語

對于信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)而言，教師既要讓教材內(nèi)容得到有效的落實，還要實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)的共同提升，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化，讓課堂導(dǎo)入得到實質(zhì)性的價值發(fā)展。