么久吉

(甘肅省夏河縣博拉鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 夏河 747100)

在小學(xué)階段，他們的身心發(fā)育還不成熟。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強的教學(xué)科目，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來一定的困難。而小學(xué)階段恰恰又是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維最好的階段。于是，思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生。他向利用圖形的方式向大家呈現(xiàn)一種思維過程，是一種實用性很強的教學(xué)工具。它將數(shù)學(xué)教材中枯燥乏味的概念以絢麗多姿的色彩或者圖形呈現(xiàn)出來，給小學(xué)生心理上的沖擊。對于小學(xué)生來說，他們只有掌握了這種新型的數(shù)學(xué)模式，才可以在今后的學(xué)習(xí)以及生活中更好的靈活運用，從而促進數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)思維的提高。以下是我對于淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究，僅供參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)的概念是枯燥的，數(shù)學(xué)的知識是無趣的，數(shù)學(xué)的題目是生澀難懂的。因此在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般就是處于被動性，而這種消極情緒也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及熱情，同時也限制了小學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。隨著如今我國教學(xué)理念的不斷深化改革，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用符合如今潮流的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，從而可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上實現(xiàn)了教學(xué)的真正意義。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)和特征可以在一定程度上改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)定義的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖有一個優(yōu)點，就是他在繪制的過程中沒有任何格式的約束以及限制，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不用考慮其他因素，可以直接根據(jù)自己的愛好以及自己的空間想象能力進行自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的思維導(dǎo)圖的繪制。通過對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的繪制，不僅可以幫助學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)知識。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而可以更加積極，更加主動的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中。在繪制過程中，還能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和空間思維能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很重要的意義。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖進行概念教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)是一門理科性的學(xué)科，但是他的定義概念性的知識點比較多，這樣對于小學(xué)生就顯得比較枯燥，但是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分又往往是這些枯燥的概念。學(xué)生只有真正的理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才可以在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用。但是，在一般數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)過于煩躁，就會忽視這些定義，這樣在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中就會由于理解偏差而產(chǎn)生解題錯誤，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而思維導(dǎo)圖剛好可以解決好這個難題。思維導(dǎo)圖講教材中的概念部分抽象成了一個條理清晰，比較明朗的網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助學(xué)生加深課本中知識點的理解以及記憶。利用思維導(dǎo)圖進行問題解決。

2.2 利用思維導(dǎo)圖進行問題解決。站在小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，他們解決問題的方式就是由教師進行授課講解，這樣的授課方式只會讓小學(xué)生學(xué)會這道題怎樣去做，而不能進行自己的思考。而數(shù)學(xué)又需要小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，因此培養(yǎng)小學(xué)生積極思考，自主解決問題是很重要的。但是小學(xué)生的思維有限，無目的的講解只會讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維混亂，從而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。而思維導(dǎo)圖剛好可以解決這個難題。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方法，將教師上課講的重點以及難點都記錄下來，這樣不僅可以幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)課堂上重點難點的理解，還能理清楚數(shù)學(xué)教師上課教學(xué)的思路，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.3 利用思維導(dǎo)圖進行整理復(fù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要學(xué)會對數(shù)學(xué)有一個整體的認(rèn)識，要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)中每個知識點既是獨立的又是有聯(lián)系的，讓他們可以感受到數(shù)學(xué)這個學(xué)科的整體性。而復(fù)習(xí)剛好可以體現(xiàn)出這一特點。數(shù)學(xué)中的很多知識看似是沒有關(guān)系的，但是他們以前卻有種種聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，把他們緊密聯(lián)合在一起，使學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的過程中探究到有意義的數(shù)學(xué)知識。因此復(fù)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一般的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師就是進行留家庭作業(yè)，想通過這種方式幫助學(xué)生強化學(xué)過的知識點。但是數(shù)學(xué)中的知識點比較多，又比較細碎，只通過寫作業(yè)的方式不能幫助小學(xué)生很好的整理知識。并且這種方式不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上解決了這個煩惱，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在他們繪制的過程中主動將知識點進行歸納、總結(jié)，通過這個過程，自然而然地就會將數(shù)學(xué)知識點進行理解和深化了，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。