初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

張清偉

(福建省寧化城東中學(xué) 福建 寧化 365400)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放在了課堂的中心，要凸顯出學(xué)生的主體性，只有提高課堂學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，逐漸將知識與技能傳授給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主表達(dá)，實施有效教學(xué)方法的過程中，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，掌握自主學(xué)習(xí)道路上的有效技能。實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，不但需要學(xué)生學(xué)得有效，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮自己的優(yōu)勢和個性，逐漸將課堂變成學(xué)生興趣課堂，將教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相結(jié)合，創(chuàng)建有效的自主學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生增加參與度和教學(xué)反思，形成學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思維能力的形成。初中學(xué)生的全面發(fā)展，需要在課堂上進行檢驗，利用有效教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

教學(xué)改革的不斷進行，初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在著一定的負(fù)面作用。不僅在教學(xué)思想上需要全面的提高，而且要想實現(xiàn)課堂的有效性，需要學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展。從學(xué)生主動的學(xué)到合作的學(xué)，從而實現(xiàn)實踐能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)新性，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

1.1 學(xué)生的問題。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和身體成長的關(guān)鍵時期，新的教育思想在實踐過程中，產(chǎn)生了一定的局限性，學(xué)生要忙于學(xué)業(yè)，還要注入新的力量。由于形式化的教學(xué)改革，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進行轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，造成了數(shù)學(xué)知識的斷裂。要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要學(xué)生自主參與和主動思考，產(chǎn)生問題的質(zhì)疑性。

1.2 教師的問題。教師在教學(xué)改革的道路上起到了重要的作用，不僅是教學(xué)改革的實施者，也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)性力量。教師教學(xué)思想的落后，讓學(xué)生很難在課堂上實現(xiàn)自主探究和有效思考，教師教學(xué)方法的陳舊，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，逐漸實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的建立因素，為學(xué)生的全面發(fā)展主動思考，不斷探究。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效性建構(gòu)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)課堂為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性，需要在課堂中建構(gòu)有效性環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在進行課堂教學(xué)中，設(shè)計出符合學(xué)生興趣取向的教學(xué)內(nèi)容，通過情境法帶入過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑。學(xué)生在課堂中更要進行有效的預(yù)習(xí)和知識的整體考量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的掌握和自主學(xué)習(xí)方式的不斷整合。建立和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)積極的進行應(yīng)對，運用創(chuàng)新性思維，找到教學(xué)有效性的實施策略，逐漸完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。讓學(xué)生的思考有效，合作有效，思維能力達(dá)到一定水平的有效，逐漸實現(xiàn)課堂上思維碰撞，與教師一起探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

3.1 教師完善自己的知識結(jié)構(gòu)，將課堂變成學(xué)生的課堂。教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有一定的寬度和廣度，在提高自身綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，逐漸將數(shù)學(xué)知識進行融合。讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的有效方法，并在課堂上凸顯出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生去思考，去探索，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂。在課堂上學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，可以組成學(xué)習(xí)小組，共同來理解坐標(biāo)系的性質(zhì)，生活生如何利用坐標(biāo)系。

3.2 教師教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生興趣。為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點和年齡特點，逐漸提出符合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與課堂中來。在學(xué)習(xí)平行四邊形時，可以從生活中做聯(lián)想，逐漸讓學(xué)生懂得平行四邊形的性質(zhì)，也可以通過多媒體的形式，將平行四邊形分割，組合圖形進行演示，提高學(xué)生感官共建和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 多種教學(xué)方法并用，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。要想讓學(xué)生形成有效性的邏輯思維，需要教師運用多樣化的教學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生進行情境的聯(lián)想，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。教師除了運用興趣引導(dǎo)和提問性引導(dǎo)，還可以進行小組合作形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)想法，逐漸在思考問題中，形成了自主探索的思維模式。在學(xué)習(xí)合并同類項中可以打比方種兩種蔬菜如何得到最大效益，合并就是最常用的數(shù)學(xué)合并問題，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的直觀性。也可以通過小組的形式開展問題的討論，實現(xiàn)小組共同解決課堂問題的目的，學(xué)生根據(jù)個體分工的不同，提高了課堂教學(xué)有效性。

4.結(jié)論

初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共建的課堂，在相互合作不斷探究的過程中，實現(xiàn)了有效性的課堂組建。在培養(yǎng)學(xué)生思維模式的建設(shè)和教學(xué)方法多項融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和有效評價，讓學(xué)生能夠在正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，實現(xiàn)課堂的合作學(xué)習(xí)。教師不斷完善課堂教學(xué)環(huán)境，運用有效性手段，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。