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      小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新策略

      2020-11-25 14:06:19江蘇省南京市棲霞區(qū)丁家莊小學(xué)顏曉平
      小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年3期
      關(guān)鍵詞:比賽游戲體育

      江蘇省南京市棲霞區(qū)丁家莊小學(xué) 顏曉平

      近年來,隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)教育的目標(biāo)由知識教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,更加重視學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。小學(xué)體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,主要的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,學(xué)生參與度不足,這就要求教師改變原有的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,采用多種教學(xué)方法,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生課程參與度,不斷提高教學(xué)效率。

      一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣

      興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生是否對體育這門課程有興趣,這在體育的教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生有興趣,學(xué)習(xí)事半功倍,教師只需要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就能根據(jù)該項(xiàng)體育運(yùn)動不斷地鍛煉身體。反之,學(xué)生如果沒有興趣,無論教師如何陳述體育運(yùn)動的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有氣無力,自然效率不高。這就需要教師改變以前枯燥的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),以此激發(fā)學(xué)生興趣。

      如在“慢跑”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中,教師就可以用故事情境引入課題:“同學(xué)們,你們知道龜兔賽跑的故事嗎?”“知道!”“那有誰能講出龜兔賽跑這個(gè)故事呢?”教師做出舉手的動作,有的學(xué)生跟著教師舉手,教師可以挑選其中一位學(xué)生講述龜兔賽跑的故事。在學(xué)生講述完龜兔賽跑的故事后,教師可以問:“同學(xué)們,那你們知道龜兔賽跑這個(gè)故事告訴我們什么樣的道理嗎?”由于對這個(gè)小故事比較熟悉,幾乎所有學(xué)生都能想出答案,即勤能補(bǔ)拙,做事情要持之以恒,而不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。“好,我們都知道了龜兔賽跑的故事,那你們知道要怎么樣才能跑得更遠(yuǎn)嗎?”“堅(jiān)持!”學(xué)生異口同聲地回答。這樣,教師用龜兔賽跑的故事引入課程,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生將注意力集中在教師身上、集中在課程之中,還能用形象的方法告訴學(xué)生慢跑的要素為“慢”和“久”,增加了學(xué)生的印象,提升了教學(xué)效率。

      二、游戲中教學(xué),創(chuàng)建體育學(xué)習(xí)情境

      “樂學(xué)法”是近年來流行的一種教育觀念,主張讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在快樂的心情中學(xué)習(xí)。體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,多以學(xué)生活動為主題,在體育的課程中開展游戲教學(xué)法有著深厚的基礎(chǔ),相比其他學(xué)科更加具有優(yōu)勢,這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)辦有趣且切合教學(xué)目標(biāo)的游戲,創(chuàng)建體育學(xué)習(xí)的情境,不斷提高教學(xué)效率。

      例如在“坐立行我最美”這一節(jié),教師就可以先介紹坐立行的知識,介紹坐立行的標(biāo)準(zhǔn)姿勢,即“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”,講究端正和氣勢,然后從醫(yī)學(xué)的角度介紹如果姿勢不正確會造成什么樣的嚴(yán)重后果。由于這節(jié)課是理論為主,多在教室內(nèi)學(xué)習(xí),且內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。這時(shí)就需要教師開展有趣的小游戲,如擊鼓傳花式的游戲,讓一個(gè)學(xué)生上臺面壁計(jì)數(shù),從一讀到二十,然后喊停。而下面的學(xué)生以“站如松”“坐如鐘”“行如風(fēng)”的順序喊,直到上面的學(xué)生喊停,正在喊話的學(xué)生便開始當(dāng)著所有學(xué)生的面做標(biāo)準(zhǔn)的坐立行動作,而教師則對其中不標(biāo)準(zhǔn)的地方給予指導(dǎo)。之后,做動作的學(xué)生上臺來代替報(bào)數(shù)的學(xué)生,游戲繼續(xù)。這樣,用游戲的方法,教師能將枯燥的理論知識變得有趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境,增加學(xué)生參與度,增進(jìn)學(xué)生對體育知識的了解。

      三、多舉辦體育比賽活動,鼓勵(lì)學(xué)生參與

      2004年,劉翔在110 米跨欄項(xiàng)目中奪得冠軍;2008年,中國在奧運(yùn)會中勇奪51 金名列第一;2016年,中國女排再次奪冠。體育競技的魅力讓無數(shù)人為之歡呼,為之狂熱。在小學(xué)體育教學(xué)中也是一樣,合理地舉辦比賽活動能夠有效地增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性。故教師需要更加積極地舉辦體育比賽活動,通過比賽帶動學(xué)生鍛煉積極性,不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)。

      如在“跑”這一節(jié),教師在介紹完“快跑”“慢跑”“接力跑”等相關(guān)知識后,就可以舉辦關(guān)于跑步的比賽,可以將一節(jié)課分成一百米和五十米接力賽兩個(gè)項(xiàng)目,前半段進(jìn)行一百米比賽,后半段進(jìn)行五十米接力賽比賽。在前半段,教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,每個(gè)小組四個(gè)人,讓每個(gè)小組分別進(jìn)行比賽,排出第一名到第四名,然后將學(xué)生打亂分成同樣數(shù)量的小組,每個(gè)小組都擁有第一名到第四名,讓學(xué)生討論自己小組以怎樣的形式進(jìn)行五十米接力賽,即誰跑第一棒、誰跑最后一棒。之后開始五十米接力賽,由于之前有一百米比賽選拔每個(gè)小組的成員,故十個(gè)小組實(shí)力較為平均,比賽的情況較為焦灼,不會出現(xiàn)一邊倒的情況,打擊學(xué)生比賽的積極性。這樣,教師通過兩次比賽,成功地激發(fā)了學(xué)生的求勝心理,讓一節(jié)課學(xué)生的運(yùn)動量得以保障。

      四、推進(jìn)小組合作形式,提升學(xué)生合作能力

      小組合作是非常重要的一種解決問題的方法和學(xué)習(xí)形式。體育是一門活動量較大的學(xué)科,但并非所有項(xiàng)目都適合單人進(jìn)行,所以在體育課堂上,鍛煉學(xué)生的交流與合作能力也極為重要,這就需要教師在日常的教學(xué)過程中更多地開展團(tuán)體活動,推進(jìn)小組合作形式,不斷地提高學(xué)生的交流和合作能力。

      如在“小足球游戲”這一節(jié),在講述了小足球的基本玩法和技巧后,教師就可以將學(xué)生分成十一人的小組,進(jìn)行小組對抗(如果有多余的學(xué)生,可設(shè)為輪換隊(duì)員,輪換體力不支的學(xué)生)。在對抗賽開始之前,教師可以讓他們分別為自己的小隊(duì)取一個(gè)自己喜歡的名字,通過討論,每個(gè)小隊(duì)都有了自己的名字,這也讓學(xué)生們從心底初步認(rèn)可了這一團(tuán)隊(duì)。在足球場上,兩組學(xué)生進(jìn)行激烈的比賽,在與其他小組成員的對抗中,隊(duì)員彼此之間對對方有了更深的了解,合作得越發(fā)默契,其交流與合作的能力逐漸提高。而在對抗結(jié)束時(shí),教師還可以為他們頒發(fā)團(tuán)隊(duì)紀(jì)念章,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。這樣,在小組合作的過程中,教師通過引導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,鍛煉了其交流能力。當(dāng)然,在這樣激烈的對抗中,教師還需要注意保障學(xué)生的安全。

      綜上所述,教學(xué)方法的創(chuàng)新在小學(xué)體育中有著其必要性,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),推行在游戲中教學(xué)的觀念,并多舉辦體育活動,推進(jìn)小組合作的模式,以此不斷提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力,不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)。

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