基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

江文彬

(安徽省歙縣武陽(yáng)中心學(xué)校 安徽 歙縣 245200)

在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理等知識(shí)的掌握十分的牢固，如果究其原因的話(huà)就是學(xué)生計(jì)算能力不足導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，然而數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是中考必考的內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，如果學(xué)生的計(jì)算能力水平上升，學(xué)生將提高數(shù)學(xué)成績(jī)的20%，而整個(gè)數(shù)學(xué)試題中，數(shù)學(xué)計(jì)算占整個(gè)數(shù)學(xué)試題的55%以上。因此,教師要注重對(duì)于初中生計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。

1.數(shù)學(xué)計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及重要性

對(duì)于現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為考試成績(jī)。在應(yīng)試考試的背景下，數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力卻不重視。學(xué)生在心理上也產(chǎn)生了對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的不重視，在數(shù)學(xué)考試中反而大部分的丟分項(xiàng)目都出在了數(shù)學(xué)計(jì)算上。計(jì)算能力作為每個(gè)人都要具備的一個(gè)基本的能力，對(duì)于未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展有著積極的協(xié)助作用。因此培養(yǎng)初中生的計(jì)算能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，為學(xué)生在以后高中的學(xué)習(xí)的打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，認(rèn)真看待數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生的重要性，讓每個(gè)學(xué)生都可以具備熟練的計(jì)算能力。

2.初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

2.1 利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算理解能力。隨著科技的不斷發(fā)展，教師利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。信息技術(shù)在一定程度上，解放了教師的雙手，幫助教師向?qū)W生更加全面的展示數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，把計(jì)算過(guò)程更加細(xì)節(jié)化的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的理解能力，從而使學(xué)生把握的知識(shí)更多，記憶的知識(shí)更深刻，對(duì)知識(shí)的理解更深入。數(shù)學(xué)老師就可以在教學(xué)的過(guò)程中更多的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的理解能力。

例，面對(duì)比較難的變形計(jì)算，學(xué)生不知道該如何下手時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡階段，利用ppt向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)例題的展示，如直線(xiàn)y=ax+b與雙曲線(xiàn)y=k/x相交于A(1,3)B(-1,-2)這兩點(diǎn)，則當(dāng)直線(xiàn)y大于雙曲線(xiàn)y成立時(shí)，求x的取值范圍？針對(duì)這樣的題目，如果學(xué)生不看ppt中所給出的圖像，學(xué)生不易求出結(jié)果。因此學(xué)生要根據(jù)圖像中的點(diǎn)找到正確的取值范圍。學(xué)生根據(jù)觀察圖像，來(lái)確定函數(shù)的取值。這樣教師在給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算演示時(shí)，可以利用多媒體在屏幕上給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加清晰地了解到數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.2 夯實(shí)數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近于我們的實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很好地解決生活中所遇到的一些實(shí)際的問(wèn)題。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生不能只靠簡(jiǎn)單的模式化的記憶來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們進(jìn)行分析然后找到簡(jiǎn)單合適的解決方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透可以有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此只有掌握和夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力才會(huì)達(dá)到嫻熟。

例，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可以結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的一元一次方程的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來(lái)掌握所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)方程中，同時(shí)出現(xiàn)了x和y兩個(gè)未知數(shù)時(shí)學(xué)生的第一反應(yīng)都是無(wú)從下手，這時(shí)候教師可以提醒學(xué)生：為什么不可以用x來(lái)表示y呢？學(xué)生就會(huì)在教師的提醒下，把y用x來(lái)表示，當(dāng)學(xué)生們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)二元一次方程又變成了一元一次方程，這樣就能很快地解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，很巧妙地把數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到了數(shù)學(xué)計(jì)算解題過(guò)程中來(lái)，幫助學(xué)生很好地掌握了這一數(shù)學(xué)思想方法。

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在做題時(shí)因?yàn)橛?jì)算所出現(xiàn)的問(wèn)題也是層出不窮，從而影響了初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生就形成不了正確的數(shù)學(xué)觀念。因此，在初中教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及計(jì)算水平的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)做題上的正確率。