季 璇

(江蘇省淮安市安瀾路幼兒園 江蘇 淮安 223001)

幼兒活潑好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。幼兒的成長不能立竿見影，但是最終會發(fā)現對幼兒開展早期教育對未來孩子的成長成才有多么重要，對幼兒的語言能力發(fā)展有多么重要。

1.幼兒早期教育的意義與重要性

1.1 早期教育的意義。早期教育是指幼兒在0-6歲的階段,根據其生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進行有針對性的指導和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎，側重開發(fā)兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。

1.2 早期教育的重要性。幼兒階段如果有適當的生活環(huán)境，受到良好的教育，那么人腦的機能與潛力就能得到充分的發(fā)揮，人的聰明才智也能得到良好的發(fā)展。

2.早期教育活動的實施與幼兒語言發(fā)展的關系

2.1 幼兒早期教育活動的特點。幼兒的成長，不管是身體發(fā)育、認知能力、智力開發(fā)、還是社會行為等等都需要時間。比如新生兒從出生開始，每一天每一月都會有不同的變化以致呈現不同的發(fā)展階段，而幼兒每個階段也都會有一個學習的關鍵期。在詞匯方面，隨著年齡的增加，幼兒的詞匯飛躍發(fā)展，幼兒所說句子也越來越復雜，詞匯量也迅速增長。在語言表達能力方面，由于詞匯的貧乏，表達不夠流暢，會帶有一些多余的口頭語。

2.2 幼兒語言發(fā)展的意義。幼兒語言的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心，幼兒語言的發(fā)展能促使幼兒積極參與教育活動積極面對生活，促進幼兒良好情緒情感的培養(yǎng)，促進幼兒個性的發(fā)展和性格的培養(yǎng)。在幼兒園中,良好的教學策略和課程模式，都可積極的促使幼兒的語言發(fā)展。

3.早期教育活動中幼兒語言發(fā)展的不良現狀及原因分析

3.1 語言環(huán)境的不良干擾。很多孩子都沒有實際的發(fā)揮空間。在這樣較為局限的環(huán)境里，很多孩子得不到應有的發(fā)展，在一定程度上語言發(fā)展就受到抑制。

3.2 教師過于重視完成早期教育活動的任務。

(1)打斷幼兒表達，主觀概括幼兒想法。在幼兒與成人的交往中，幼兒傾向于把自己的各種生活體驗以及自己的印象告訴成人，他們往往是想到什么說什么，教師會失去傾聽的耐心，有時候會打斷幼兒的表達。

(2)早期教育活動中忽視與幼兒的情感交流。在早期教育活動中，教師更注重幼兒回答的質量，表揚或鼓勵幼兒的行為較少。幼兒得不到積極的回應，會影響了他們的積極性，不利于語言的發(fā)展。

4.早期教育活動中發(fā)展幼兒語言的措施

在早期教育活動中，幼兒語言得以體現和發(fā)展，對于發(fā)展幼兒的口語表達能力、豐富他們的詞匯量、增加文學體驗及豐富情感都有非常重要的作用。在實際的教育過程中，做好以下幾點，對于促進幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。

4.1 教師轉變教育觀念?！毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，幼兒語言學習具有個別化的特點。因此，教師應轉變自身觀念，重新進行角色定位，而不是在教學過程中絕對的管理者和控制者。

4.2 為幼兒創(chuàng)設支持性的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境，對幼兒的學習、生活乃至性格的培養(yǎng)和個性的發(fā)展都有至關重要的作用。

(1)創(chuàng)設寬松溫馨的物質環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設安全寬松的物質環(huán)境，能促進幼兒語言的發(fā)展。而在早期教育活動中，物質環(huán)境的支持表現為提供豐富的閱讀材料，周圍環(huán)境的布置豐富但有序，不至于干擾幼兒的活動。在班級中，可以為幼兒開設圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書、各類圖片等。

(2)創(chuàng)設輕松自在的心理的環(huán)境。鼓勵、引導幼兒說自己想說而說不正確的話。幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。教師在觀察和傾聽的基礎上來引導幼兒說出解決問題的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。

4.3 建立積極有效的師幼互動模式。

(1)增加早期教育活動中幼兒發(fā)起互動的比例。

(2)教師深入地參與幼兒的活動。

(3)加強幼兒與幼兒之間的互動與交流。早期教育活動的良性實施能促進幼兒的語言發(fā)展，幼兒語言的發(fā)展也能促進早期教育活動策略不斷改進。對考慮到幼兒年齡階段發(fā)展水平，教師在早期教育活動中該如何把握自身權威，怎樣可以使幼兒作為評價者來評價自己和他人，這些問題仍值得研究和思考。