陳 平

(廣西博白縣旺茂鎮(zhèn)旺茂農場小學 廣西 玉林 537618)

在新課改的不斷改革下，傳統(tǒng)教育已經逐漸走向了以人為本的素質教育，從以往對分數的評判標準轉向了如何培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造性思維上。數學是一門抽象且復雜的科目，學生不僅需要具備較強的邏輯思維性，還需要讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣和意識，使學生能夠自主地學習數學知識，分析數學問題。

1.小學數學教學的現狀

1.1 教學因素。對于小學階段的學習可以大致分為三個階段，即低中高三個階段，而小學五年級可以說是高年級，當學生正式進入到這個階段后，數學知識的內容和難度都在逐漸的增加，需要學習的內容基本上都是應用題的計算、幾何圖形以及代數，這些內容學習難度遠遠高于小學二三年級的難度[1]。因此，在實際的教學中，可能部分學生在學習時會感到十分的困難，若是基礎不牢固，那么便需要在理解教師講解的基礎上花費更多的時間和精力，這樣所導致的結果便是會影響對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.2 教師因素。在素質教育的背景下，人們的思想觀念等也發(fā)生了改變，尤其是在教育行業(yè)，不管是教師還是家長都意識到了素質教育對學生未來生活和學習的重要性。但由于部分教師對傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，依舊覺得分數才是學生考入理想學校的基礎。對此，大多數教師在教學中依舊將所有的時間和精力都放在了如何提高學生的考試成績上，在教學中更是以成績?yōu)橹鳎瑥亩鲆暳藢W生的創(chuàng)造性思維。

2.如何運用數學教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

2.1 構建豐富有趣的教學情境。

首先，基于小學生具有較強好奇心的特征，可以在教學中根據教材內容，為學生構建具有真情實感的教學情境。如教師可以以提問的方式構建以下教學情境：同學們，如果要給教室鋪上正方形的地板磚，地板磚的寬度是50厘米，教室的面積是30平方米，請問要鋪上多少塊地板磚呢？一塊地板磚的價錢是20元，總共需要多少錢呢？通過這樣豐富多彩的教學情境，不僅能夠調動學生的學習熱情和興趣，還能讓學生全身心地投入到學習活動中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

其次，構建具有生活氣息的教學情境。教師在構建教學情境的過程中，需要以學生的日常生活為基礎，構建貼近學生生活的教學情境。但教師在構建時也切不可直接復制粘貼其他教師的教學情境，這樣構建出來的教學情境不僅不符合教學內容，也毫無創(chuàng)新性，更無法吸引學生的注意力[2]。最好能夠將理論與學生的實際生活結合在一起，讓學生能夠將所學知識運用到生活中，以此來加強學生學習的積極自主性。例如：在教學《克與千克》這課時，教師便可構建超市買菜，稱4千克蘋果的情境。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生將生活場景與數學知識相聯(lián)系，還能認識到數學在生活中的運用價值。

2.2 結合數學思想方式，強化學生的創(chuàng)造性思維。

第一，明確教學任務和目標，把數學思想和教學內容相結合。教學任務和目標能夠讓教師更加合理地制定各個階段的教學安排，從而提升小學數學教學的質量，使學生能夠完善自我，優(yōu)化自我。對此，必須要明確教學任務和目標，并將其融入到教學活動中，結合教學內容，做到有的放矢，同時教師還要引導學生以此為學習重點，根據數學思想，提升學生的基礎知識。例如：《除法》這課相關知識點教學時，首先需要讓學生對除法的概念、意義等有一個基礎的理解，之后再列舉幾個簡單的除法問題，結合教學重點規(guī)劃教學任務和目標，然后再根據學生的接受能力設計出適合學生的教學方式，以此來確保學生的創(chuàng)造性思維能夠得到激發(fā)，最后，便需要引導學生從其他角度看待問題，解決問題。但在這個過程中，需要教師自己把握好度，以循序漸進地方式讓學生能夠深入了解數學知識。

第二，在探索知識的過程中滲透數學思想。在小學數學教學中，學生作為課堂真正的主人，教師需要將自身引導者、輔助者、組織者的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生能夠實現自主學習，教師則需要在旁適當的進行引導，當然學生在探索知識的過程中，教師需要將數學思想滲透其中，讓學生能夠從某個層面和角度來發(fā)現問題、分析問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學生對數學知識的深度理解能力，進而提高學生的綜合能力。例如：《除數是小數的除法》這課中，一些學生可能會忽視被除數小數點后面的位置，使得最后的計算結果不正確，而造成這一問題的主要原因便是學生對計算方式并未完全的掌握。針對這一情況，教師需要反復強調原因，使學生不會再犯。也只有通過教師不斷地引導，才能讓學生清楚的認識到自己的錯誤，從而提高正確率。數學不同于其他學科，它不僅知識十分的復雜，概念更是非常的抽象，所以需要學生花費大量的時間和精力進行練習，才能感受數學帶來的魅力，從而體會成功的樂趣?；诖耍仓挥凶寣W生感受到不同思維下的解決方式的區(qū)別，才能激發(fā)學生的解題興趣，從而更加深入地了解數學知識。

2.3 養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提升學生的創(chuàng)造性思維。

其一，激發(fā)學生對數學學習的興趣，使學生養(yǎng)成獨立思考、分析問題的習慣。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，教師必須要讓學生養(yǎng)成獨立思考，分析問題的習慣，才能讓學生全身心地投入到數學學習中。教師可以利用多媒體等現代化設備，為學生構建直觀、具體的教學情境，讓學生能夠產生深入其境的感覺，從而調動學生的數學學習積極性，并為接下來的獨立思考奠定一個扎實的基礎。例如：講解《圓柱體》相關知識點時，教師可以運用多媒體設備為學生展示一個比較抽象的圓柱體，以此來刺激學生的視覺，讓學生能夠直接明了的看到圓柱體，從而更好地了解其計算方式。

其二，適當的轉換教學思路，提高教學的有效性。根據當前的小學數學教學情況來看，首先需要提高小學數學教學的效率和質量，然后才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，并完善傳統(tǒng)教學方式，打破傳統(tǒng)教育給教學帶來的不好影響[3]。對此，教師需要適當的轉換教學思路，采取可以激發(fā)學生學習積極性，主動性的教學方式，并在上課前制定科學的教學計劃，給學生安排合理的教學任務，在課堂中與學生多溝通、多交流，拉近師生之間的關系，讓學生能夠跟隨著教師的思路思考問題，分析問題，解決問題。例如：《長方形面積公式》相關內容時，教師可以先讓學生計算自己的課桌面積，讓學生運用所學知識計算生活中的物體，使學生感受到數學的價值和作用，從而促進學生對數學的喜愛之情。

3.結束語

總而言之，在小學數學教學中，教師需要借助多樣化的教學方式來活躍教學氛圍，豐富教學內容，用數學的魅力來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生今后的數學學習奠定一個扎實的基礎。