蒙學(xué)區(qū)

(廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)榕木洲完小 廣西 賀州 542699)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置，真正學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，還能為學(xué)生在今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個牢固的基礎(chǔ)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，了解學(xué)生的興趣特點，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠不由自主地投入其中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師模式過于傳統(tǒng)。在新課改的背景下，明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性和靈活性的。但一些教師深受應(yīng)試教育的影響，對于高效課堂存在一定的誤解，覺得在有限的時間內(nèi)講解更多的知識，能夠豐富學(xué)生的知識量，從而便能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而事實并非如此，教師若是依舊采取傳統(tǒng)式教學(xué)法，不僅會淹沒學(xué)生的主觀能動性和認(rèn)知能力，還會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求以及興趣，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。對此，教師需要堅持以人文本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及真實感受，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，將原本被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的互動式教學(xué)模式。

1.2 小學(xué)合作教學(xué)模式浮于表面。隨著新課改的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大多數(shù)教師也意識到了自主、探究以及合作等教學(xué)形式的重要性。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要充分了解、掌握基礎(chǔ)知識，還要以自主探究等方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量?；诖耍恍┙處煴銓⒆⒁饬Ψ旁诹诵〗M合作學(xué)習(xí)上。眾所周知，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式既能拉近師生、生生之間的距離，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但一些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，并未真正了解小組合作學(xué)習(xí)的意義，以至于小組合作學(xué)習(xí)模式浮于表面，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不僅感受不到相互討論、探究的樂趣，而且也無法取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，自然也就無法將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。

1.3 提問不全面。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生群體。提問在各科教學(xué)中都能有效銜接教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，再加上提問在一定程度上不僅能夠檢驗學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，加深學(xué)生的記憶，對于學(xué)生而言是十分有利的。但一些數(shù)學(xué)教師在提問的過程中，只提問學(xué)習(xí)成績偏上的學(xué)生，基本上不提問學(xué)習(xí)成績一般或者較差的學(xué)生，就算是提問也僅僅只是提出一些十分簡單的問題，根本無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且這種做法也會打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。其次，部分教師習(xí)慣性在課堂上以“對嗎”類似的詞語結(jié)尾，不利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然能夠付出百分百的精力和時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。總所周知，數(shù)學(xué)是一門十分復(fù)雜、繁瑣且抽象性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性和創(chuàng)新思維，這也是為什么學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來十分困難的原因之一[2]。針對這一情況，教師需要了解學(xué)生的興趣特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，如教師可以在教材內(nèi)容中挖掘適合學(xué)生的信息，盡量以貼近學(xué)生的日常生活、興趣特點為主，站在學(xué)生的角度來思考問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，教師還可以將教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，以小組為單位，讓學(xué)生在小組中分析問題、研究問題，從而得出結(jié)論。通過小組合作這樣集體性的學(xué)習(xí)方式，既能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，還能讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣性以形象思維來分析問題，所以他們喜歡富有趣味的教學(xué)環(huán)境，因此生動有趣的教學(xué)環(huán)境定能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，若是單單只靠口述、黑板、粉筆來教學(xué)，學(xué)生是無法較好地掌握教師所講解的知識的，自然教學(xué)效果也會大打折扣。基于此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出適合的教學(xué)情境，并發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，從而將教學(xué)內(nèi)容能夠以較為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而給學(xué)生營造出積極向上、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使其能夠不由自主地參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)新的知識。

2.3 拉近師生之間的距離，建立和諧友好的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓教師與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更好地展示自我，提升自我。一些教師深受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為自身是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只需要接受知識即可，不需要有任何的意見和看法。由于教師這一錯誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不敢發(fā)表自身的看法，就算有疑問也不敢舉手提出質(zhì)疑，長期如此，只會扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量和效率。對此，教師在面對這一情況時，需要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢于大膽的表達(dá)自身的觀念，即使回答錯誤，教師也需要先加以表揚(yáng)和鼓勵，之后在將錯誤的地方進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠優(yōu)化自身，提高自我。

2.4 制定科學(xué)合理的教學(xué)評價。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要重視課堂教學(xué)評價，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評價，以此來幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題的過程中有錯誤的地方，此時第一步應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生找出具體的問題，但切不可全盤否認(rèn)，對于學(xué)生的解答正確的部分還是要給予一定的鼓勵和肯定，以免打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性[3]。同時教師還需要遵循“客觀評價、個體差異評價、多樣化評價”的評價方式，若只是單單的一句“不錯、加油”等較為簡單的言語，也無法將教學(xué)評價的最大作用發(fā)揮出來。因此，教師需要在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式，讓學(xué)生能夠有效提升數(shù)學(xué)水平。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科之一，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先便需要調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上拉近師生之間的距離，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。