新課程理念下小學數(shù)學課教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探究

黃暖娜

(廣東省饒平縣三饒鎮(zhèn)南聯(lián)學校 廣東 饒平 515735)

隨著小學核心素質(zhì)教育逐步成為社會大眾關(guān)注的內(nèi)容和焦點，針對小學生的教學問題，成為行業(yè)教育專業(yè)的熱門研究內(nèi)容。一方面，開展小學數(shù)學課程核心素養(yǎng)教學，可以提升學生的計算能力、邏輯能力、分析能力，另一方面，借助新課改的創(chuàng)新發(fā)展，可以進一步提升小學生核心素養(yǎng)品質(zhì)，從而為學生的健康成長打下夯實的基礎(chǔ)。

1.小學生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以提升學生對數(shù)學課程的理解能力、學習能力、分析能力、計算能力，是當前素質(zhì)教育的核心教學內(nèi)容。通過對核心素養(yǎng)的有效學習，讓學生從此擺脫應試教學的弊端和陋習，可以真正實現(xiàn)對知識的有效掌握，同時還能夠進一步提升對數(shù)學課程的認識和理解，助力學生培養(yǎng)獨立的學習思維，并在學習過程中掌握正確的學習方法，為學生未來的學習，給予必要的保障和支持。

2.新課程理念下提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 提升與學生的交流和溝通。在開展數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生由于膽怯和害羞，導致對數(shù)學問題產(chǎn)生疑議時，不敢進行詢問和求教，因此相關(guān)教師需要提升與學生交流和溝通。通過與學生進行深入而坦誠的交流，可以了解學生的學習現(xiàn)狀，同時還能夠?qū)W生的問題進行解答，鼓勵學生勇敢表達自身的想法和認識。面對問題，教學過程中不逃避、不偏離，以正確的教學理念以及嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，幫助學生掌握相應的知識。例如，《100以內(nèi)的加減法》教學過程中，教師需要了解學生對知識的掌握程度，從而開展進一步的教學，因此在教學時，需要與學生進行廣泛的交流。不少學生在學習時，其本身并未真正掌握對應的計算技巧，因此需要教師徹底地檢查，防止部分學生濫竽充數(shù)，進而造成部分數(shù)學知識未能有效教學。通過與學生進行多方面的溝通和對答，可以幫助學生建立良好的自信心，同時還能夠幫助學生將數(shù)學知識更深入地學習和掌握。另外，學生在交流的過程中，不僅可以表達自己的理解和想法，同時也能夠在交流的過程中，提升學生對問題的看法和思路，助力相關(guān)問題的有效解決。隨著新課改教學理念的深入和普及，對于學生的核心素養(yǎng)得到前所未有的重視和關(guān)注，因此溝通與交流是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要方式，需要相關(guān)教師加以強化和重視，同時對于教學過程中產(chǎn)生的問題，也能夠利用溝通和交流進行良性的互動，并在班級中形成良好的學習氛圍，助力學生的健康成長。

2.2 借助教學活動，提升學生實踐能力。開展教學活動，可以幫助學生在活動中，積極參與其中，以飽滿的熱情和好奇心探索對應的教學知識，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。例如，《234的乘法口訣》，在教學過程中，可以利用教學游戲，讓學生對2、3、4的倍數(shù)充分地了解，邀請10名學生為一組，進行對應的倍數(shù)游戲，通過大量的游戲活動，讓學生進一步掌握對應的知識和概念，同時還能夠鍛煉學生的反應能力、計算能力，借助游戲內(nèi)容，進一步熟練掌握對應的知識。實踐教學，是新課改教學理念的重要內(nèi)容之一，通過大量的教學活動，讓學生的積極性得到有效地調(diào)動，同時在學生參與的過程中，掌握對應的技巧和竅門，最終實現(xiàn)數(shù)學知識的有效掌握。眾所周知，數(shù)學乘法口訣表的學習，通常要求學生“死記硬背”，借助游戲的教學方式，可以讓記憶的難度以及記憶的工作量有效降低，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)化和高效化。小學生對于教學游戲，具有強烈的好奇心，相關(guān)教師利用學生的學習特點，進行合理化教學，以寓教于樂的方式助力學生數(shù)學知識的有效掌握。實踐能力，是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是推動學生健康成長的重要能力，需要在未來的教學過程中，逐步加以強化和提升[1]。

2.3 拓展學生的思維和邏輯。小學生的思維和邏輯，正處于成長的關(guān)鍵階段，因此在小學數(shù)學課程的教學過程中，需要針對小學生的思想，合理制定相應的教學策略，幫助學生邏輯思維能力的改善和提升。例如《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》，在教學過程中，學生普遍存在計算準確性差、計算速度慢等問題，相關(guān)教師需要根據(jù)學生的具體問題，進行靈活的解答和教學。一方面，針對準確性差的計算問題，要求學生強化對于個位數(shù)加減法的練習，同時在日常教學過程中，強化學生的學習思維，了解學生問題的根源性，從而幫助學生逐步改善和規(guī)避；另一方面，學生計算速度慢，是由于對兩位數(shù)加減兩位數(shù)缺乏基本的邏輯判斷，從而導致學生計算過程中，束手無策，引發(fā)計算問題的產(chǎn)生。因此學生進行計算時，相關(guān)教師需要幫助學生建立正確的思維邏輯，尤其是對于計算的順序以及邏輯性，需要進一步的強化和提升，幫助學生掌握正確的計算方法。思維和邏輯，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過對思維和邏輯相關(guān)內(nèi)容的教學，讓學生深刻掌握數(shù)學課程的學習方法，從而了解數(shù)學知識的有效運用[2]。邏輯思維的教學策略，不僅可以幫助學生解決眼前的數(shù)學問題，還能夠利用邏輯思維能力，進行更深層次數(shù)學課程的學習。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)學課程的教學，在新課程理念的助力下，實現(xiàn)教學成效的有效改善，同時結(jié)合數(shù)學課程的核心素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中，掌握相應的學習能力、思考能力、探索能力、分析能力，并且在未來的學習進程中，也能夠積極面對相應的難題和問題，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學意義。