張?jiān)平?/p>

(貴州省興仁市第二中學(xué) 貴州 興仁 562300)

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用研究，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，還保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)踐研究過(guò)程，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，科學(xué)的在數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)方式，從而不斷提高教學(xué)有效性，具體分析如下。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循的原則

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效性的整合，教師要明確其中的目的，整合本質(zhì)上不是把信息技術(shù)夸大化，認(rèn)為信息技術(shù)無(wú)所不能，大量的去使用，也不是所有教學(xué)的環(huán)節(jié)都要應(yīng)用信息技術(shù)，而是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓信息技術(shù)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具。

1.1 堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。作為數(shù)學(xué)教師要深刻的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)只能是一種輔助，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，兩者之間的關(guān)系，若可以整合好，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，要讓信息技術(shù)在課堂上起到展示性的作用，將要講解的知識(shí)，利用信息化的手段形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。

1.2 堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。信息技術(shù)固然重要，但也不能過(guò)于夸大，信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)都能發(fā)揮作用，也要在適合的時(shí)候運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的形式，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高效整合的效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以往基本上課堂就是照著書本去講，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，教師采用直接講述的方法，學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只能是教師講，學(xué)生就聽，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)。

教師在講解“全等三角形”過(guò)程中，可應(yīng)用信息技術(shù)策略，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)親自實(shí)踐，并在操作時(shí)利用鼠標(biāo)，平移，旋轉(zhuǎn)，觀察重合的三角形。學(xué)生也可以觀察三角形在全等的時(shí)候，需要的條件有哪些，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生課堂的參與性。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，通過(guò)圖片，視頻等形式，讓教學(xué)活動(dòng)能更具有生動(dòng)形象性。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也不是任何情況下都能提高教學(xué)效率，而是要選擇較為重點(diǎn)，或者是難點(diǎn)的知識(shí)，此時(shí)信息技術(shù)才能發(fā)揮出良好的作用。

學(xué)習(xí)平行線知識(shí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生充分掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如同位角，內(nèi)錯(cuò)角等。以往教學(xué)的形式，教師在黑板上，用直線，三角板去演示，通常會(huì)把同位角，內(nèi)錯(cuò)角剪下來(lái)同另一個(gè)角做對(duì)比，看是不是相等的狀態(tài)，但是，如果此時(shí)在教學(xué)中采用信息技術(shù)，就不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。

在幾何板教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用電腦，繪制要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先畫直線，讓AB與CD保持平行，再和第三條直線相交于G、H，并且利用鼠標(biāo)，將點(diǎn)移動(dòng)到E、F，然后詳細(xì)的進(jìn)行觀察，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里就會(huì)明白平行線內(nèi)每一個(gè)角的關(guān)系。

進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究的時(shí)候，學(xué)生可能觀察角度的變化，進(jìn)而將角的性質(zhì)總結(jié)出來(lái)。像這樣的教學(xué)形式，相比教師的演示會(huì)更清晰，同時(shí)也能店堂生產(chǎn)生自主性探究的意識(shí)，進(jìn)而形成獨(dú)立觀察，全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

2.3 借助信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的獲取。信息技術(shù)在教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)揮重要的作用，通過(guò)視覺，聽覺等感官，讓學(xué)生產(chǎn)生外部的刺激，這樣要比教師直接講解效果好，以此提高了學(xué)生獲取知識(shí)的效率。

2.3.1 將抽象的知識(shí)形象化。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，其難點(diǎn)主要就是概念，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的抽象思維不完善，利用語(yǔ)言很難把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的表述出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)過(guò)程，最重要的是先讓學(xué)生理解“每個(gè)x值，都有一個(gè)唯一值y與之對(duì)應(yīng)”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。然后利用信息化技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)的錄像內(nèi)容，再讓學(xué)生找到相關(guān)函數(shù)的關(guān)系，設(shè)置水位為y，設(shè)置時(shí)間為x，以此讓學(xué)生能夠有直觀的感受。

2.3.2 將無(wú)形變有形。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，基本上都以理性為主，只強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練比較片面，就像幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)到“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，關(guān)于射線與直線軌跡，就可以利用幾何畫板，促使學(xué)生能夠形成對(duì)于軌跡的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀化的印象。

2.3.3 將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，信息技術(shù)作為輔助性工具，能發(fā)揮的最大作用就是助推學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提高。在初中數(shù)學(xué)中，部分知識(shí)都屬于復(fù)雜的。例如，學(xué)習(xí)“頻數(shù)分布”的內(nèi)容，以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，只是觀察很多的數(shù)據(jù)，然后再把最大的數(shù)值和最小的數(shù)值找出來(lái)，實(shí)施有效的分組，并把各組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)找出來(lái)，從而繪制出頻率的分布圖。像這樣的形式，有點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所降低，如果能運(yùn)用信息技術(shù)，就可以把數(shù)據(jù)錄入到表格里，設(shè)置好自動(dòng)化的篩選，直接把需要的數(shù)值篩選出來(lái)，此時(shí)再標(biāo)上顏色，運(yùn)用表格把頻率的分布圖畫出來(lái)，不僅方便有效，還能讓課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間得到良好的節(jié)約。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化技術(shù)在教學(xué)課堂的運(yùn)用，保證了課堂教學(xué)效率，能夠加強(qiáng)教師教學(xué)能力。因此，通過(guò)結(jié)合以上分析，研究了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，希望分析能夠全面提高數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。