周 敏

(江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣閃石鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337000)

在新時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，人們越來越重視對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識，由于農(nóng)村特殊的環(huán)境，使得在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常會面臨非常大的困難，由于農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師要特定的開展英語閱讀教學(xué)工作，通過改變小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語能力。但是在實(shí)際農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中一些教師沒有認(rèn)識其重要性，就需要不斷完善教學(xué)方式和手段，來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)而完成最終的目標(biāo)。

1.現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況

農(nóng)村里面的學(xué)生所接觸的人和事都是非常淳樸的單純的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的思想也是比較簡單，再加上這個(gè)階段的學(xué)生在思維上比較跳躍，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果不理想。農(nóng)村狀態(tài)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)是還采用傳統(tǒng)的方式，而教師在開展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來面對非常大的困難[1]。

2.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

2.1 全面激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。想要在核心素養(yǎng)下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)就需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對小學(xué)生來說，他們思想是非常活躍的，不能長時(shí)間的將注意力放在課堂上，一旦出現(xiàn)“溜號”的情況，那么學(xué)生不能緊跟老師的思路，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不到相應(yīng)的英語知識。想要改變這樣的現(xiàn)狀，教師就需要激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣[2]。

比如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在講授完新課的時(shí)候，向同學(xué)提問他們最喜歡的動物是什么？學(xué)生會根據(jù)教師的提問積極踴躍的說出自己心中的答案，同時(shí)也會向其他同學(xué)和教師說明其中的原因。在教師提出問題的時(shí)候就是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程，學(xué)生在回答教師提出問題的時(shí)候就是投入到英語學(xué)習(xí)中的過程。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以在課堂上展示一篇關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容英語閱讀，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會認(rèn)真進(jìn)行閱讀，通過這樣的方式可以大幅度提升英語閱讀教學(xué)效果。

2.2 教師要著重培養(yǎng)學(xué)生英語方面的能力。在農(nóng)村開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)工作，所選的英語閱讀資料以及知識點(diǎn)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語知識后不能靈活運(yùn)用，進(jìn)而無法提升其英語運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)《Welcome back to school!》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在正式講授新課的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的小組，并讓其進(jìn)行討論，說一說自己在假期時(shí)候所經(jīng)歷的有趣的事情，但是在描述的時(shí)候需要用英語為其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，將所掌握的英語知識靈活運(yùn)用，與此同時(shí)，其他學(xué)生可以鍛煉思維反應(yīng)能力。

2.3 與實(shí)際生活結(jié)合提升學(xué)生英語閱讀能力。生活在農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)生可以看見非常多美麗的景象，在這些美麗的景色中也蘊(yùn)含著很多的知識，同時(shí)也能提升學(xué)生英語閱讀能力。在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語知識對于學(xué)生發(fā)展是非常好的一種方式。

比如在學(xué)習(xí)《Weather》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生發(fā)放一些關(guān)于季節(jié)的得閱讀資料，通過這種形式可以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。教師在課堂上開展一次關(guān)于季節(jié)的討論，讓每一位學(xué)生將自己眼中家鄉(xiāng)的季節(jié)用英文描繪出來，這樣使得英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系[3]。

2.4 建立合理的評價(jià)制度。在核心素養(yǎng)下需要建立合理的評價(jià)制度，通過這樣的方式可以完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生英語方面的能力。在學(xué)習(xí)《Work quietly!》這節(jié)課的時(shí)候，教師在講授完課程內(nèi)容之后，給學(xué)生安排一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的英語閱讀方面習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生做題的情況來進(jìn)行合理的評價(jià)。需要注意的是教師不能只從一個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的英語能力，要從多個(gè)角度來對其進(jìn)行考量。在每一個(gè)考察方面選擇優(yōu)秀的學(xué)生，通過這樣的形式可以幫助學(xué)生更好的提升小學(xué)英語閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，城市與農(nóng)村之間的差距也變得越來越小，但是在教學(xué)方面還是存在的嚴(yán)重差距。在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)和城市還是有著“天壤之別”。拋開城市與農(nóng)村學(xué)生之間的不同，農(nóng)村學(xué)校的教師沒有創(chuàng)新意識，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這使得達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。在農(nóng)村開展英語閱讀教學(xué)工作對面臨重重的困難，教師除了要幫助學(xué)生掌握英語知識，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，利用所學(xué)習(xí)到的英語知識來解決實(shí)際問題，為之后的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。