?費(fèi)有法

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)教育中最早接觸和最重要的學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段，語文主要的教學(xué)內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的文字理解，提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。部編版小學(xué)語文教材就是秉承語文學(xué)科的特點(diǎn)，按照內(nèi)容主題和組織單元兩個(gè)組成板塊，將語文教材分為了五個(gè)組成部分：識字、課文、語文天地和口語交際以及快樂讀書。教師根據(jù)這五個(gè)教學(xué)板塊，正確合理的開展語文教學(xué)。本文目的是通過對部編版教材的探析，探究部編版小學(xué)語文教材對教學(xué)內(nèi)容的具體作用。部編版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在以往的基礎(chǔ)上做了很大的改變，自從新課改實(shí)施以來，小學(xué)教材已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教材，采用了現(xiàn)如今多元化的、適應(yīng)當(dāng)前教育理念的部編教材，在內(nèi)容的制定和排序上更大程度的遵循以學(xué)生為主的理念，重視學(xué)生主導(dǎo)地位的觀念。

一、語文教學(xué)內(nèi)容探析——拼音與識字

部編版的語文教材將小學(xué)識字和學(xué)習(xí)拼音的順序調(diào)換了，改成了先認(rèn)字，再學(xué)拼音，這樣的編排順序，是讓學(xué)生在識字之后，有一定的發(fā)音基礎(chǔ)后，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音，更加的貼近學(xué)生對文字的認(rèn)知特點(diǎn)。而且部編教材在幼小銜接上也很注重，對于剛進(jìn)小學(xué)的一年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)認(rèn)識了很多的漢字，只是不會具體的拼音發(fā)音。

例如，在小學(xué)語文課本上對韻歌的教學(xué)中，我為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)里面生字的拼音音節(jié)，首先就教會他們認(rèn)識那些生字，并熟讀課文，等學(xué)生們?nèi)慷紝W(xué)會了，然后再將生字逐一的教他們念拼音，這樣有了認(rèn)字的基礎(chǔ)做鋪墊，加上對韻歌的朗朗上口，學(xué)生也愛跟著我讀，后面再教生字的發(fā)音就容易多了，而且其中“花”字的發(fā)音有三個(gè)音節(jié)，這對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，還是有一定的難度的，但是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知這個(gè)字的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)它的發(fā)音，難度就大大的降低了。所以這樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分表明了利用已學(xué)會的漢字來學(xué)習(xí)拼音要簡單很多。

所以現(xiàn)在的小孩子在進(jìn)小學(xué)前就會認(rèn)很多的漢字，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化，很多學(xué)生在日常生活中就無形之中認(rèn)知了很多漢字，因此先認(rèn)字，在學(xué)拼音，對學(xué)生來說接受起來也更加的容易了。

二、語文教學(xué)內(nèi)容探析——情境圖教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ灰獙W(xué)習(xí)興趣提起來了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加的高效了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部編版的語文教材就融合了很多適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情境圖，這些情境圖結(jié)合漢字的音形特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)難度降低，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。尤其是拼音學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合趣味性，以興趣為先，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為要求，所以教師在教學(xué)中一定要采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察課本上的情境圖，根據(jù)圖片的形來發(fā)出拼音的音，還可以利用圖片里的小故事，讓學(xué)生對拼音更加的感興趣。

例如，在教學(xué)單韻母i、u和聲母y、w時(shí)，課本上就有兩張情境圖，第一張是一個(gè)女孩在晾衣服，我就先讓學(xué)生們看圖，找出圖里有哪些事物，學(xué)生們很容易的就看到了掛著的衣服，這就引出i的發(fā)音和衣服的衣相同，然后我再教他們i的發(fā)音和字形。接著再看第二張圖片，一顆大樹上站著一只烏鴉，樹下面的小溪旁有一個(gè)小男孩在抓魚，同學(xué)們又開始尋找，同樣的找到了烏鴉，而烏鴉的烏就是u，再教學(xué)發(fā)音，就這樣，關(guān)于i和u的發(fā)音，學(xué)生們很快就學(xué)會了。最后，在小小故事會板塊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)圖片說故事，將自己所看到的說出來，加強(qiáng)學(xué)生對這幾個(gè)拼音的認(rèn)知和發(fā)聲，讀好讀準(zhǔn)。

因此情境圖教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)圖片找知識，結(jié)合圖片里的形認(rèn)知識，最后再利用圖片的境講知識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

三、語文教學(xué)內(nèi)容探析——快樂讀書

閱讀是孩子接受更多新事物的一個(gè)重要途徑，閱讀興趣是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的第一步，而部編版新增的“和大人一起讀”就是讓孩子在學(xué)校和老師同學(xué)一起讀，轉(zhuǎn)變成和大人一起在家里讀，在轉(zhuǎn)變環(huán)境的同時(shí)，提升閱讀興趣。閱讀的基礎(chǔ)是識字和寫字，而小學(xué)階段的學(xué)生識字量還不是很多，這就限制了他們的閱讀范圍，因此在閱讀的選材上一定要選擇適應(yīng)孩子閱讀的書籍，閱讀時(shí)還要教會他們帶著問題閱讀，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)一年級上冊的課文《青蛙寫詩》時(shí)，在朗讀課文之前，我就給學(xué)生提出問題：“都有誰來幫助青蛙寫詩了？”同學(xué)們要用筆畫出來。這樣學(xué)生們就會仔細(xì)的閱讀，并思考我的問題，這篇課文簡短，內(nèi)容清晰明了，學(xué)生們很容易找出了答案，而且在這個(gè)找答案的過程中，學(xué)生們也初步的了解了課文中所講述的內(nèi)容，接下來我在具體教學(xué)，就簡單很多了。后面我又根據(jù)青蛙寫詩創(chuàng)設(shè)更多類似的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維。

因此和大人一起閱讀不是盲目的閱讀，要有選擇性、適合學(xué)生的，在閱讀時(shí)，家長一定要知道學(xué)生的閱讀發(fā)音要準(zhǔn)確、流利，尤其是閱讀那些兒化音和輕聲音，必須標(biāo)準(zhǔn)，還要帶著問題思考性的閱讀，自主的找出答案，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，部編版的小學(xué)語文教材更加的適用于當(dāng)代的學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有很大的提升，更加明確了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師要根據(jù)部編版的教材合理的改變教學(xué)方式以及教學(xué)習(xí)慣，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。