?韓月萍

寫作在小學(xué)階段的重要性不言而喻。作為一名優(yōu)秀的語文教師，除了要意識到寫作教學(xué)的重要性之外，還要有效分析目前習(xí)作教學(xué)中的問題及解決策略。就目前而言，學(xué)生習(xí)作興趣的缺失，缺乏良好的寫作習(xí)慣仍然是小學(xué)語文教學(xué)中的通病?；诖耍處煴仨氂行ЫY(jié)合實際情況來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生們愛上寫作，全方位提高他們的寫作水平。本文對于如何有效開展小學(xué)作文教學(xué)展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情境創(chuàng)設(shè)是一種常見而行之有效的教學(xué)手段。但是，情境創(chuàng)設(shè)又并非是想的那樣簡單。很多教師對于創(chuàng)設(shè)情境仍然缺乏一個足夠的認知，偏離了教學(xué)的目標，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏失控。在寫作教學(xué)時，恰當?shù)貞?yīng)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的真情實感，而這是能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作文的必要前提。同時，也能有效避免學(xué)生生搬硬套，將寫作當成一些機械的學(xué)習(xí)活動的情況發(fā)生?；诖耍處熞Y(jié)合習(xí)作的課題，有效設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的場景，讓寫作活動變得生動有趣。

情境有很多種，例如生活情境、實物情境等，具體為學(xué)生們營造何種情境，教師需要視情況而定。比如在引導(dǎo)學(xué)生們開展“漫畫的啟示”這部分的寫作教學(xué)時，首先，我為學(xué)生們出示了幾幅漫畫，并讓學(xué)生們對其進行欣賞，引導(dǎo)他們通過細心觀察，來發(fā)現(xiàn)這些漫畫與普通漫畫的異同。然后，我對漫畫的特點進行分析、總結(jié)，來讓學(xué)生們意識到漫畫的選材即來自于生活。同時，我告訴學(xué)生：“漫畫不僅只用眼睛看，更要用心體會，來感受漫畫的深層寓意?！苯酉聛恚易寣W(xué)生們挑選幾幅漫畫中的一副，結(jié)合我剛才的分析，來進一步對漫畫進行欣賞，并對漫畫內(nèi)容進行分析，對畫面內(nèi)容進行拓展。最后，我引導(dǎo)學(xué)生們回憶分析方法，板書“聯(lián)系生活”，并明確寫作要求：1.根據(jù)漫畫寫出自己的啟示；2.根據(jù)漫畫對故事進行拓展。明確要求過后，我讓學(xué)生當堂習(xí)作，并根據(jù)學(xué)生們的寫作情況進行個別輔導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察，鼓勵大膽想象

多年教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的想象對于提高其寫作水平，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣至關(guān)重要。小學(xué)生不缺乏想象的能力，但很多時候，教師會過多的限制學(xué)生的思維，抹殺了其最本質(zhì)的特點。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，意識到想象才是創(chuàng)造出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察，大膽想象。只有這樣，學(xué)生們才能充分地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，插上想象的翅膀，從而建立寫作的興趣，真正投入到創(chuàng)作中。

比如在開展“我的奇思妙想”的寫作指導(dǎo)時，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考、想象。首先，我讓學(xué)生們聯(lián)系科技的發(fā)展，圍繞“奇思妙想”這一話題展開討論，進行口語教學(xué)活動。通過開展活動，點燃了學(xué)生們參與的熱情。同時，我要求學(xué)生們在討論過程中進行有效的記錄，寫下自己的奇思妙想。然后，我組織學(xué)生們展開想象和幻想，激活其寫作思維，并為他們帶來更為充分的寫作素材。接下來，我讓學(xué)生們以小組為單位進行定向閱讀，從閱讀中來感受、領(lǐng)悟?qū)懴胂箢愖魑牡姆椒ǎ⒄嬲_始進行寫作活動。當然，在此過程中，教學(xué)的難點仍然是如何把握扶放結(jié)合，在保證學(xué)生想象不被扼制的同時，也要按照教學(xué)方向進行。同時，還要注重學(xué)生獨立構(gòu)思能力的培養(yǎng)，以及認真修改習(xí)作的習(xí)慣。做到這些，教學(xué)才會更有意義。不過，想象力與寫作的有效結(jié)合并不是一朝一夕就能完成的，教師要善于在日常教學(xué)中多應(yīng)用這種教學(xué)模式，從而讓學(xué)生真正放飛想象的翅膀，寫出優(yōu)秀的作品。

三、優(yōu)化點評策略，升華教學(xué)效果

習(xí)作點評是習(xí)作教學(xué)中的一個常規(guī)操作，但即便如此，還是有很多教師無意領(lǐng)會點評的真諦。很多教師認為點評就是指出學(xué)生的問題，幫助他們糾正問題即可，卻忽略了小學(xué)生的自尊心，使得他們的自信心嚴重受到打擊。反之，還有些教師過分重視感性的點評，對于寫作技巧方面往往只是“蜻蜓點水”，導(dǎo)致學(xué)生意識不到寫作中的問題，影響了其寫作能力的提高。單一地過分關(guān)注某一方面都是不可取的，教師要從實際教學(xué)工作中把握好其中的度，優(yōu)化點評策略，讓學(xué)生技巧和自信心都能得到有效的提升。

比如在組織學(xué)生開展“故事新編”這部分的寫作時，在對學(xué)生的作文進行點評時，我從兩方面出發(fā)。首先，關(guān)于技巧方面，這部分主要是考察學(xué)生將舊故事加入新的內(nèi)容或變換新情節(jié)的能力。在點評時，我關(guān)注這一點，有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們了解這種寫作方式的技巧。其次，對于學(xué)生的情感我也十分關(guān)注，我會用親切的話語來激勵學(xué)生。比如某個學(xué)生故事寫的很精彩，我會夸他文筆好；又如某個學(xué)生情節(jié)富有想象，我會夸他有創(chuàng)造力?；诓煌瑢W(xué)生的情況，我會給出差異化的點評，并不忽略技巧方面的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生們會將看評語當成一種享受，進而他們也會欣然接受我給出的建議，從而寫作水平實現(xiàn)了有效的提升。

總而言之，習(xí)作教學(xué)是一門技術(shù)，而新時期下有效的教學(xué)策略也遠不止以上三種。各位教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況和內(nèi)容，有效地挖掘多樣化的教學(xué)策略，多方面開展教學(xué)活動，從而構(gòu)建一個有效的寫作教學(xué)課堂。只有這樣，才能真正讓學(xué)生們學(xué)會寫作文，寫出好作文。