唐忠運(yùn)

（甘肅省武威市民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

有人說：“教書是一場(chǎng)盛大的暗戀，你費(fèi)盡心思去愛一群人，最后卻只感動(dòng)了自己?！边@種說法看起來有些消極，但筆者卻很喜歡這種說法，因?yàn)樵谶@場(chǎng)盛大的“暗戀”里，無論感動(dòng)的是誰，至少證明了一點(diǎn)：教師是帶著一顆真誠(chéng)、純凈的愛心來對(duì)待學(xué)生的，這是所有教師都應(yīng)滿足的最基本要求。每個(gè)學(xué)生都是天使，等待著教師幫助他們插上飛翔的翅膀，無論他們今天的成績(jī)好或不好，我們都不能否定他們的明天。孔子說“有教無類”，無論在我們面前的是怎樣的學(xué)生，當(dāng)我們站上講臺(tái)的那一天，就一定是帶著一顆最虔誠(chéng)的仁愛之心來面對(duì)學(xué)生的。

那么，為了當(dāng)好一名教師，做一名優(yōu)秀的班主任，我們要做些什么呢？古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是傳授知識(shí)、解答疑惑的人，因此，必然是在某一方面有所長(zhǎng)的能人，或是學(xué)問高深的智者。然而，在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，我們每個(gè)人的知識(shí)積累和儲(chǔ)備都顯得那么有限。在這種情況下，我們?nèi)绾伟缪荨皞鞯朗跇I(yè)解惑”的角色，做好學(xué)生靈魂的引路人，成為學(xué)生理想的筑夢(mèng)者呢？

正當(dāng)筆者處在這團(tuán)迷霧中尋方向而不得之時(shí)，有幸參加了武威市中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)大會(huì)。暗夜里的星光仿佛帶給筆者一絲明亮，讓筆者沿著這個(gè)方向?qū)で蟠鸢浮Ｗ罱K筆者有幸找到了答案，也許這個(gè)答案只是暫時(shí)的，它會(huì)隨著自身的年齡、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，但對(duì)今天的筆者來說，這是筆者找到的方向，也是筆者的教育目標(biāo)和教育理想。那就是，以我們對(duì)待生活、人生的態(tài)度感染學(xué)生，從細(xì)微處逐漸給學(xué)生傳遞生活的智慧和人格的力量，攜仁愛之心，育有用之才。

一、溝通先行，走進(jìn)學(xué)生世界

筆者看過一本書《教師溝通技巧》，它講述了很多教師與學(xué)生成功溝通的案例。書里說，很多師生矛盾其實(shí)就是源于溝通不到位、不徹底，優(yōu)秀的教師必須學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行有效溝通。這次培訓(xùn)過程中，筆者聆聽了一位女教師分享的故事：她是如何在學(xué)生的指導(dǎo)下拍出90后最喜歡的“45度角萌照”的，并且在拍了這張照片后，她還把它作為自己的QQ 頭像。這該是一種怎樣和諧、融洽的師生關(guān)系。按照我們以往的觀念，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，中間的界限不可逾越。不可逾越的原因，一半來自年齡的差距，一半則來自身份的限制。今天的學(xué)生，更信任、更親近、更喜歡的是能走進(jìn)他們世界的教師，而不是高高在上的“老古板”。

記得教學(xué)韓愈的《師說》時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)問題：“你們覺得什么樣的老師才是好老師？”學(xué)生的回答千奇百怪，但無一例外地提到一點(diǎn)：“要能和我們交流。”筆者覺得，這才是屬于當(dāng)代學(xué)生的心聲?！坝H其師，信其道?！币敫玫匕盐諏W(xué)生發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效的教育引導(dǎo)，教師必須首先了解自己的學(xué)生——自己所教育的對(duì)象，他們現(xiàn)在想些什么，關(guān)注什么？他們的愛好、興趣、理想、信念，可能與我們不同，但不同就一定意味著不對(duì)嗎？在他們的世界里有沒有可取的部分，有沒有比我們更先進(jìn)的理念？這些都是作為班主任、教師首先應(yīng)該了解和思考的，而不是一味地讓學(xué)生按照我們規(guī)定的方向、路線去發(fā)展[1]。否則，師生之間失去溝通的橋梁，隔膜永遠(yuǎn)存在，我們感動(dòng)的當(dāng)然只能是自己。

二、態(tài)度傳遞，感染學(xué)生心靈

在知識(shí)大爆炸的今天，無論我們?nèi)绾螌W(xué)富五車、才高八斗，也無論我們?nèi)绾蜗戎扔X、高瞻遠(yuǎn)矚，終究不可否認(rèn)的是，你永遠(yuǎn)趕不上知識(shí)更新的速度，你所掌握的永遠(yuǎn)只是滄海一粟。那么，我們一邊給學(xué)生介紹最新的實(shí)驗(yàn)成果，是否意識(shí)到，在明天或者后天，這些數(shù)據(jù)和結(jié)果將被遺忘或者更改？為師者，傳授的知識(shí)總是有限的，如何讓學(xué)生受益終身，那就是教會(huì)學(xué)生方法和傳遞態(tài)度。

這里的態(tài)度，不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度，也包括對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度，對(duì)待成功和喜悅的態(tài)度，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)待生活和人生的態(tài)度。有位教師帶著學(xué)生看《士兵突擊》，因?yàn)檫@部電視劇里有她認(rèn)可的人生觀、世界觀。她深信，這些信念和態(tài)度必將對(duì)學(xué)生的高考和人生產(chǎn)生巨大影響，幫助他們一步步走向成功。事實(shí)證明，她是對(duì)的，她的學(xué)生沒有因?yàn)樵诟呷臅r(shí)候看電視劇而影響成績(jī)，反而能夠用《士兵突擊》里的臺(tái)詞互相鼓勵(lì)，或者自我勸勉，最終成就自己的大學(xué)夢(mèng)，也“成全”了教師的升學(xué)率。試想，如果教師是一個(gè)沒有生活情趣的人，他的學(xué)生又如何懂得生活，而不懂生活的人，又將如何在這個(gè)日新月異的時(shí)代中找到屬于自己的位置？試想，如果教師是一個(gè)不懂感恩的人，他的學(xué)生又如何懂得孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然呢？“無知者無畏”，這樣一個(gè)不懂感恩、不知敬畏的人又該如何面對(duì)自己的人生呢？所以，傳授知識(shí)固然重要，但為師者，更重要的是從自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備中提煉出對(duì)生命的認(rèn)知和對(duì)生活的理解，并將這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，這些關(guān)乎人生、關(guān)乎世界。唯此，才能培養(yǎng)出真正具有健全人格的學(xué)生。

三、幸福指引，教會(huì)學(xué)生生活

教育究竟目的何在？這是很多身處教育一線的教師思考的問題，也是很多教育專家研究的課題。筆者并不想就這個(gè)問題展開深入的討論或者辯論，僅僅想表達(dá)一些個(gè)人的觀點(diǎn)。筆者前幾日讀書，看到一句話——“我們的教育更應(yīng)該指向幸福，而不是指向成功”，對(duì)此，筆者深表贊同。從學(xué)生上小學(xué)開始，我們就告訴他們，你的目標(biāo)是北大、清華……但從來都沒有告訴過他們什么是幸福，幸福又該如何尋求。龍應(yīng)臺(tái)女士在寫給兒子安德烈的信中這樣說：“我也要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓頃?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生”“‘平庸’是跟別人比，心靈的安適是跟自己比。我們終極的負(fù)責(zé)對(duì)象，安德烈，千山萬水走到最后，還是‘自己’二字”。

由此，筆者認(rèn)為，教育更多的是幫助學(xué)生找到心靈的安適之所，教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何快樂地生活。一位女教師在新接一個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生特別缺乏自信，她非常擔(dān)心這些學(xué)生日后走入社會(huì)該如何從容應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們是不是能在走出校園之后學(xué)會(huì)生活，并且幸福地生活。于是，利用學(xué)校文藝演出的機(jī)會(huì)，她找朋友借來跳華爾茲的禮服裙和燕尾服，跑遍北京城買到皇冠頭飾，然后教學(xué)生跳華爾茲，她告訴女生，你就是最漂亮、最耀眼的公主，也告訴男生，你就是最英俊、最紳士的王子，以求幫助他們找到自信。這位教師和她的學(xué)生的演出非常成功，而且成了學(xué)校的保留節(jié)目，從高一跳到高三。最長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響是，這些學(xué)生用其以后的生活告訴教師，他們很幸福。特別令人感動(dòng)的是，一位女生在新婚之際給這位教師發(fā)來一張結(jié)婚照，并告訴她自己現(xiàn)在很幸福，她會(huì)永遠(yuǎn)記住她說的：我們都是最漂亮、最耀眼的公主。筆者認(rèn)為，這才是教育的真諦，才是為人師者最大的價(jià)值所在。

結(jié) 語

教育是一個(gè)亙古不變的話題，它包含太多，責(zé)任太重；涵蓋幸福，囊括人生。作為教師、班主任，筆者將在這條路上孜孜以求，探索嘗試，在“這場(chǎng)盛大的暗戀里”堅(jiān)守自己的理想和信念：攜仁愛之心，育健全人格。