初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陸玲玲

（浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州 311202）

引 言

在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)國(guó)家課程改革的過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。這種全新的學(xué)習(xí)模式對(duì)構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)生活與課堂的聯(lián)系意義重大。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)它能夠突破時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。從微觀角度來(lái)看，在踐行這種新型教學(xué)模式和教學(xué)理念時(shí)，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將自然和生活化的元素融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)時(shí)更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性、實(shí)踐性和工具性。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

從上文分析不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及課堂教學(xué)效率的提升大有裨益。但是這種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)模式所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要綜合考慮各類影響因素。相關(guān)實(shí)際調(diào)查顯示，綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐情況不容樂(lè)觀，會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題和障礙。

（一）對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重視不足

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，初中語(yǔ)文尤為關(guān)鍵，教師要抓住這一重要階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一直以來(lái)，我國(guó)不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了教學(xué)改革，中考的壓力使得許多初中語(yǔ)文教師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大部分教學(xué)活動(dòng)流于形式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用非常有限。學(xué)校將主要時(shí)間和精力放在如何提高升學(xué)率上，要求教師嚴(yán)格圍繞前期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，通過(guò)教學(xué)改革以及創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則不被重視。當(dāng)前部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光及大局意識(shí)，難以意識(shí)到初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及能力的提升直接被忽略[1]。

（二）教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠深刻

教師的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)，會(huì)直接影響到學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量。教師只能看到這種教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，只通過(guò)簡(jiǎn)單模仿來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，因此，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，學(xué)生難以意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和價(jià)值。另外，部分教師直接采取宣講綜合知識(shí)的形式落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)，將時(shí)間和精力放在對(duì)前期寫(xiě)作素材的收集上，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)課程。這種新瓶裝舊酒的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，難以更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性以及價(jià)值。同時(shí)，綜合性語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也受到極大的束縛。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

教師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略，對(duì)高效課堂的構(gòu)建意義重大。我國(guó)在21世紀(jì)初就已經(jīng)提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。在落實(shí)這一教學(xué)理念的過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往過(guò)于注重對(duì)簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究，沒(méi)有抓住綜合性學(xué)習(xí)模式的核心概念，升學(xué)率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反而備受關(guān)注。教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式的革新認(rèn)知比較片面，因此，許多學(xué)生受到一定的制約以及影響，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)縮手縮腳的現(xiàn)象[2]。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想

思想指導(dǎo)實(shí)踐，只有保證思想的正確性，才能促進(jìn)后期實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。要想踐行初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及工具，主動(dòng)收集和處理相關(guān)的信息，真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維能力和思維水平。另外，初中語(yǔ)文教師要注重課上宣導(dǎo)和課下宣傳，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)都能意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值[3]。

（二）創(chuàng)造語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教育教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐指明了道路和方向。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重調(diào)整和革新，將理論分析與實(shí)踐研究落到實(shí)處，探索出全新的改革思路和方法。其中，教師的總結(jié)以及后期深化尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)不同教學(xué)模式進(jìn)行深入淺出的解讀，明確自身的教學(xué)改革方向，理解初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的改革要求，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而充分利用多媒體學(xué)習(xí)工具提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

（三）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革對(duì)構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。教師需要注重綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和意義，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間以及參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃和設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主實(shí)踐和小組合作探究過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處[4]。

（四）不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教育的重要組成部分和后續(xù)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量完善后期的評(píng)級(jí)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度分析評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，保障學(xué)生在完成前一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)最終評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和方向，掌握綜合性學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣，才能事半功倍。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，教師要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)，確保學(xué)生能意識(shí)到在綜合性學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。其中，互動(dòng)評(píng)價(jià)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)廣受好評(píng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在與學(xué)生溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知及態(tài)度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，只有這樣，才能有的放矢，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲。

結(jié) 語(yǔ)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了一定的要求，教師要注重這一教學(xué)模式的深入分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將更多形式多元的教學(xué)模式與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。