于滿山

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733006）

引 言

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上指出，要堅持立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)中閱讀能力的提升，就是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分。教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生形成獨立的閱讀能力，并注重體驗感，從而拓展閱讀思路，積累豐富的閱讀素材，形成良好的語感。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是增強(qiáng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在逐步理解以及鑒賞文學(xué)作品時，才能積累豐富多彩的素材，建立起基本的閱讀鏈接，提升興趣，陶冶情操，不斷豐富自己的精神世界，在語言的世界中盡情遨游。但是，一直以來，閱讀教學(xué)都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重難點，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀理解題目很難回答，甚至對題干的閱讀都存在一定的問題。因而，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)方式改革，提升教學(xué)技巧，具有以下作用。

第一，提升學(xué)生對閱讀題的理解能力與解題技巧，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，消減學(xué)生在閱讀過程中存在的畏難情緒，提升其實際解決問題的能力。拓展學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力，使其建立起初步的閱讀興趣，為學(xué)生語言能力、寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)，以期學(xué)生更好地表達(dá)自己的意愿，避免言不達(dá)意。同時，提高學(xué)生的語言綜合得分，并且在閱讀過程中感受到樂趣，逐漸提升對語文的喜愛度。

第二，引導(dǎo)教師通過恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，抓住閱讀教學(xué)的本質(zhì)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，避免片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣。加大實訓(xùn)在整個閱讀教學(xué)中的重要性，避免無明顯訓(xùn)練效果的片面、肢解教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為回答閱讀題就是遵循套路，從而失去對語言本質(zhì)的探索。此外，給予學(xué)生更具示范性的案例講解，抓住最佳教學(xué)時機(jī)，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從上述分析可以看出，無論是學(xué)校的課程設(shè)置還是語文教師的教學(xué)方法以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，初中語文閱讀教學(xué)都存在一定的問題。只有針對這些問題對癥下藥，才能全面提升教學(xué)效果。

第一，一些學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動性不足，往往是教師安排什么閱讀任務(wù)，他們就按部就班地完成該課題，在日常生活中，缺乏對知識的理解能力以及對文字的敏感性。這與學(xué)生的閱讀知識面窄高度相關(guān)。

第二，一些教師采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面較窄，語感較差，甚至還有一些學(xué)生由于讀不懂而害怕閱讀，在學(xué)習(xí)過程中受到教師的打擊，更加不敢開口說話[2]。

第三，學(xué)校的閱讀教學(xué)在課程設(shè)置方面更加注重提升學(xué)生的考試成績，甚至一些學(xué)校單純重視升學(xué)率，而對某一類題型反復(fù)演練，導(dǎo)致學(xué)生雖然成績得到一定的提升，但是語言學(xué)習(xí)興趣卻受到嚴(yán)重?fù)p傷。

三、創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方式的路徑

（一）開展更大范圍的知識閱讀

1.進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一項長效、系統(tǒng)的工作。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生更廣泛地閱讀知識，并在生活中培養(yǎng)對文字的敏感性，盡可能地關(guān)注身邊一切可以閱讀的文字，不僅僅限于固定的文章，廣告牌、書籍封面、雜志標(biāo)語等都可以。這不僅可以提升學(xué)生對短語的感知能力、積累詞匯，還可以讓學(xué)生了解到文章的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行有效積累，從而快速地擴(kuò)大自己的閱讀量。

2.安排系統(tǒng)學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生安排一些系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，如按照周計劃提供有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀書報，提升學(xué)生的自主閱讀能力。北京市某初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就為學(xué)生提供了一百本初中生閱讀書目。安排好該書目之后，教師每周會抽查相關(guān)章節(jié)，鼓勵學(xué)生按照自己的周閱讀內(nèi)容自主進(jìn)行匯報。通過這種方式，很多學(xué)生都對自己閱讀的部分與其他同學(xué)交流了想法，并通過別人的闡述，了解到自己還沒有閱讀到的部分，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思想

很多教師在教學(xué)過程中只允許學(xué)生閱讀與成績提升有關(guān)的文章，而不允許學(xué)生看小說、雜志、報紙，也不允許學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上的文章。這種片面化的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的閱讀興趣，也縮小了學(xué)生閱讀的范圍。教師在教學(xué)過程中要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，通過組織交流與學(xué)習(xí)，加深自身對閱讀本質(zhì)的理解，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀文章，并記錄自己在閱讀過程中形成的每一個靈感。

（二）提高閱讀技巧講授的準(zhǔn)確性

閱讀既是一種興趣導(dǎo)向性的教學(xué)，也是一種技術(shù)導(dǎo)向性的教學(xué)。學(xué)生只有掌握科學(xué)的閱讀方法，建立起良好的閱讀體驗，才能對閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化把握，并學(xué)會舉一反三，將讀、寫、聽、說的全部知識結(jié)合到一起。

第一，教師在教學(xué)過程中要善于從傳統(tǒng)課本中抽象出具體的閱讀方法，如為文章劃分段落，整理出每個段落的中心思想，將文章首尾呼應(yīng)的部分找出來，感受作者的創(chuàng)作技巧。在閱讀過程中，整理出三五個關(guān)鍵語句，對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行概括，積累好詞好句，并整理文章中新學(xué)到的成語。教師通過技術(shù)性的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，建立條分縷析的分析結(jié)構(gòu)，掌握文章的主旨，避免閱讀過程中存在疏漏，提升學(xué)生的閱讀效果。

第二，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，要充分向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史、作者的主要背景等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀文章。例如，上海市某初中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就針對《藤野先生》引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查詢魯迅先生的個人背景。這種背景查詢不僅限于教材中對魯迅先生的介紹，還包含魯迅先生的早年留學(xué)經(jīng)歷、個人生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境等，從而加深對《藤野先生》這篇文章中愛國青年學(xué)生憤慨之詞的感受。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)化時代，很多學(xué)生都將自己的時間花在看電視、玩電腦、玩手機(jī)上。從上海市統(tǒng)計的學(xué)生數(shù)據(jù)可以看出，超過80%的學(xué)生每天玩手機(jī)超過三個小時。這些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了碎片化閱讀，對于很多問題都缺乏深入的思考，尤其是對一些篇幅較長的文章，缺乏耐心，對知識的系統(tǒng)理解能力較差。因此，教師要保障學(xué)生系統(tǒng)閱讀的時間和數(shù)量，如規(guī)定每天課外閱讀半小時，閱讀字?jǐn)?shù)不少于2500 字等，并引導(dǎo)學(xué)生將自己每天系統(tǒng)閱讀的內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，摘抄名言警句以及精彩片段，記錄自己的感受。

結(jié) 語

綜上所述，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，初中教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。從本文分析可以看出，要進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，教師就要制訂良好的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生實際需求，立足課堂，鼓勵學(xué)生的個性，建立良好的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。