以樂為導 優(yōu)化教學
——試論初中美術課堂中愉悅教學的實施策略

朱敏江

（江蘇省蘇州市張家港市港口學校，江蘇蘇州 215612）

引 言

教學是一個雙向的過程，它不僅包含教師的教，也包含學生的學。為了提升美術課堂的教學效果，在進行美術知識教學時，教師不僅要關注教學活動的設計情況，也應當關注學生對美術知識的建構過程。新課程改革也對課堂的趣味性給出明確的要求，所以設計教學活動時，教師應當注重愉悅課堂氛圍的營造，讓學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下，更加自主地學習美術知識。那么，在進行實際教學時，教師應當如何優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)美術課堂中的愉悅教學呢？

一、精心備課，奠定愉悅教學的基礎

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭n堂上的45分鐘，離不開教師課前的精心備課。因此，開展初中美術課堂教學時，教師應當意識到備課的重要性。而有效的備課，能夠讓教師更好地了解當前學生對美術知識的學習狀態(tài)、學生的美術知識素養(yǎng)，以及學校的硬件設施和教學環(huán)境等，從而讓教師設計出更具針對性的課堂教學活動，使學生在跟隨教師的腳步的過程中提升對美術知識的認知效果。所以基于愉悅課堂教學理念進行備課，教師可以設計出與學生興趣相匹配的教學活動，從而做好活躍課堂的準備。

例如，教學“藍白之美”一課時，教師可以通過有效備課，做好愉悅教學的準備。首先，對學生進行分析。學生是課堂教學的對象，學生的學習實況影響著教師的教學活動設計。在開展本節(jié)課的教學前，教師對學生的已有美術素養(yǎng)、美術知識認知結構，以及當前學生的美術學習狀態(tài)進行分析，以便為更好地開展備課工作奠定基礎。其次，對教學內(nèi)容進行分析。教學內(nèi)容是教師開展教學的基礎，從教材安排以及教學大綱的要求來看，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“藍印花布的藝術特點和制作工藝”等。再次，教師結合學生情況以及教學內(nèi)容，設計教學目標，并將構建愉悅課堂的內(nèi)容融入目標，做好教學指南。最后，設計教學活動，使教學活動針對學生的實況和教學內(nèi)容，并指向教學目標中構建愉悅課堂的要求。

顯而易見，在對學生進行美術知識的講解中，教師能夠利用精心的備課，做好課前指導工作，從而讓愉悅課堂的構建有所依據(jù)，使課堂教學活動的開展更加有序，不斷提升教學效果。

二、開展合作學習，營造愉悅學習氛圍

從現(xiàn)代教育理念中我們知道，學生通過已有的美術知識經(jīng)驗對新學習的美術知識進行理解，從而完成對美術知識的認知，提升自身的美術素養(yǎng)，其強調(diào)了學生學習過程中的主體性。因此，教師應將凸顯學生本位的合作學習活動引入課堂，彰顯自身在學習中的作用。在構建美術愉悅課程的過程中，教師也可借助合作學習活動的優(yōu)勢，突出學生在學習中的價值和作用，營造相對自由的愉悅學習氛圍，讓學生在自主交流和互動中分析和認知美術知識，從而提高對美術知識的認知效果。

例如，教學“傳神寫照——中國人物畫”時，教師可以開展合作學習活動，促進對課堂愉悅氛圍的營造。課堂中，教師先為學生講述有關中國傳統(tǒng)人物畫的起源、發(fā)展，以及繪畫特點等內(nèi)容，讓學生對中國的人物畫有一個初步認識。在教學過程中，教師對學生的課堂反應進行觀察，基于學生反饋，將學生按照能力進行層級劃分。隨后，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，使得每個小組中的學生對中國傳統(tǒng)人物畫的欣賞能力呈現(xiàn)差異化分層。接著，讓學生在安排好的小組團隊中，針對教師提供的《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》等美術作品進行鑒賞和分析，使學生在差異化水平的小組中分享自身的鑒賞效果，突出學生在學習活動中的重要作用，促進自由、愉悅氛圍的營造[1]。

可見，引導學生進行美術知識的認知過程中，教師能夠利用合作學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在發(fā)揮自身作用的同時，營造課堂愉悅氛圍，從而提升學生美術知識的學習效果。

三、把控時間，實現(xiàn)愉悅課堂教學

提高課堂教學效果的本質(zhì)，是提高單位時間的教學成效。在以往的美術課堂中，教師往往以大量的時間對學生進行美術知識的講解，以至于使大部分課堂學習時間變得枯燥、無味。為了實現(xiàn)美術課程的愉悅教學，教師應優(yōu)化課堂教學時間安排，最大限度地將課堂時間還給學生，充分發(fā)揮教學實踐的作用，讓學生安排自己的學習任務，體會美術課堂中的自由、和諧，感受美術課堂中的愉悅氛圍，更加自主地參與美術課程學習。

例如，教學“泥土的味道”時，教師可以通過合理地安排時間，提高學生的學習熱情，彰顯美術課堂愉悅氛圍，提高教學的有效性。實際開展本課教學時，教師可先利用多媒體技術，向?qū)W生展示生活中的泥制品，讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)對泥制品制作工藝學習的興趣。隨后，教師利用簡短的講解，向?qū)W生介紹泥條、泥片以及捏等基本的制器方法，讓學生初步掌握泥制器物制作的流程。接著，教師讓學生結合生活中見過的泥制品，發(fā)揮想象，制作泥制品，從而使學生親歷泥制品生成過程，在實踐中提高認知。在課堂最后，再讓學生將制作的泥制品進行展示，并闡述制作理念，最大限度地展現(xiàn)學生在學習活動中的地位，實現(xiàn)愉悅教學。

不難看出，在開展美術知識講解時，教師應合理安排教學時間，將課堂時間最大限度地交給學生，強化學生在美術課堂上的參與性，提高美術知識的教學效果。

四、有效評價，保持學生的愉悅心情

課堂教學評價是美術課程教學的重要環(huán)節(jié)。在以往的美術課堂中，教師只注重對學生學習結果的評價，忽視對學生在美術作品創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)進行評價，以至于學生只能得到教師的單一評語，這樣就會降低學生的創(chuàng)作興趣。在構建美術愉悅教學課堂的過程中，教師可以豐富美術課堂評價環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)作過程給出肯定性的評價，使學生從教師的評語中肯定自己的創(chuàng)作優(yōu)勢，從而以愉悅的心情完成美術作品的創(chuàng)作[2]。

例如，教學“在臨摹中感受”這一課時，教師可以通過合理鼓勵，讓學生在創(chuàng)作過程中獲得教師的支持，從而維持創(chuàng)作時的愉悅心情，自主完成創(chuàng)作活動。為了讓學生更好地掌握名畫中人物的比例關系，通過名畫內(nèi)容體會作者對生活的感受，教師可組織學生選擇自己喜愛的名畫進行臨摹。在學生臨摹的過程中，教師應對學生的繪畫過程進行密切觀察。當發(fā)現(xiàn)學生更改原畫作中的色彩搭配、人物造型時，教師應及時詢問學生更改的原因，并對學生的大膽創(chuàng)新精神進行贊賞，給予支持和鼓勵，從而讓學生肯定自己創(chuàng)作的方向，自主參與到臨摹創(chuàng)作活動中。

從上述案例可以看出，美術課堂教學中，教師可以對學生的學習過程進行肯定評價，讓學生獲得教師的鼓勵，從而更加自主地參與到美術課堂學習中，保持愉悅的心情。

結 語

總而言之，構建愉悅的教學課堂，引導學生自主參與到美術課程學習中，對提升美術課堂教學效果具有積極的意義。開展美術課程教學時，教師應當注重探索創(chuàng)建愉悅課堂氛圍的教學策略，并在實踐中應用，讓學生更加主動地探尋美術知識，不斷提升美術綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。