合理應用希沃白板 提高小語教學效率

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 張文艷

為有效啟蒙學生心智思維，教師應當合理應用希沃白板，打破傳統(tǒng)的應試教學模式，營造高效小學語文教學環(huán)境，提高小學語文課堂教學效率與質(zhì)量。

一、希沃白板的應用意義

小學生在學習中獲得滿足感和幸福感非常重要，這將直接影響到學生學習的主觀意識。為提高小學生語文學習的滿足感與幸福感，教師應用希沃白板開展語文教學，能有效增強教育互動頻率與深度，確保學生在教育信息反饋中獲得學習滿足感，在教師的鼓勵肯定中獲得學習幸福感，進而激發(fā)語文學習潛能，提高語文綜合學習實力。

二、希沃白板提高小語課堂教學效率的策略

1.希沃白板設計，課前趣味導引

開展小學語文課堂教學時，為有效提升課程教學效率，教師需調(diào)動學生語文學習積極性，吸引學生學習注意力，保證學生快速進入學習狀態(tài)中。為此，教師可以應用希沃白板設計課前趣味導引內(nèi)容，通過動畫視頻的演示導引，集中學生學習注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生主動參與到課堂學習活動中。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師便可以依據(jù)教學內(nèi)容設計相關動畫短視頻，并利用希沃白板進行演示播放：池塘里，一群可愛的小蝌蚪在尋找媽媽。在經(jīng)歷了把金魚、螃蟹、烏龜甚至大鯉魚都誤認為媽媽后，小蝌蚪最后找到了它們的青蛙媽媽。在希沃白板的課前趣味導引下，小學生可以快速進入學習狀態(tài)，為語文教學效率的提升奠定了堅實的基礎。

2.希沃白板輔助，學生自主學習

在進行語文課堂教學時，為突出學生語文學習的主體性，教師應當給予學生自主學習的空間，應用希沃白板進行輔助，引導小學生進行語文自主學習。例如，在學習《曹沖稱象》第四自然段時，為引導學生感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師可以應用白板的演示功能，演示曹沖稱象的過程，讓學生獲得直觀感受。在希沃白板的教學輔助下，學生的自主學習可獲得更多教育反饋信息，以提高他們的學習積極性。同時，小學生語文自主學習時會遇到一些不解的問題，希沃白板則可解決這些問題，提高學生的語文學習效果。例如，學生對成語不理解，教師則可以應用希沃白板對成語進行生活化解析，保證小學生的自主學習效果與質(zhì)量等。教師開展希沃白板教學引導時，應當控制學生使用電子設備的時間，避免學生對電子設備產(chǎn)生學習依賴性，進而不愿主動思考，總是依靠希沃白板進行學習解讀。為此，教師需對實際教學時間進行控制，給學生預留一定時間開展希沃白板自主閱讀，保證學生的課堂學習效率。

3.希沃白板支持，師生人機互動

希沃白板作為電子教學互動平臺，教師應當充分利用該教學輔助工具，對語文教學互動模式進行創(chuàng)新。教師可利用希沃白板建構人機互動教學模式，即教師、學生、希沃白板進行人機互動教學，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，提高小學生語文核心素養(yǎng)，提升語文課堂教學效率。例如，在進行《十萬個為什么》教學時，為有效發(fā)散小學生的思維想象力，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，教師在開展教學引導時，要主動構建師生人機互動教學模式，即針對相關教學內(nèi)容，師生之間展開討論分析。學生可以自由發(fā)言提出不同觀點與看法，且教師不對學生的對錯進行直接評價，讓學生可以暢所欲言，保證學生具有高漲的學習發(fā)言積極性。當學生發(fā)言結(jié)束后，教師可引導學生開展人機互動，將相關問題輸入希沃白板中，由希沃白板做出相關解答，并對不同答案進行解析。通過希沃白板的解析，小學生可以快速學習掌握相關內(nèi)容，從而提高小學生語文課堂學習綜合效果。在希沃白板的合理應用下，教師可以依托師生人機互動模式，為學生打造生態(tài)語文學習環(huán)境，突出學生學習主體性，給予學生自主學習空間與發(fā)言權，并在希沃白板的第三方客觀教育解讀中，化解教師權威對學生的學習影響，促進師生關系建設，推動小學語文教學質(zhì)量有效提升。

4.希沃白板拓展，開闊學習視野

希沃白板可作為教材與互聯(lián)網(wǎng)教學資源的銜接平臺，開闊小學生語文學習視野，提高小學生課堂學習整體效果。教師開展語文課堂教學時，應當合理應用希沃白板進行教學拓展，引申出一些簡單易懂的生活事例，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)，引導學生在實際生活中體現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)。例如，學生通過語文學習了解了社會公德、品德與責任，可以在實際生活中履行自己的社會公德與責任，通過實踐完成小學生的基本義務。

為有效提升教學質(zhì)量與效果，教師需對小學語文教學模式進行改革，嘗試合理應用希沃白板構建新的教學模式，如趣味視頻導引、人機互動、課堂引申等，從而有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣與積極性，提高小學語文學科整體教學水平。