江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 王怡倩

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，許多學(xué)校的語文課依舊存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

其次，許多學(xué)生和家長特別重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文只要多讀書即可。加上小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容較多，語文學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生全面進(jìn)步的阻力。

最后，教師為了追求班級(jí)成績，會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，因此留給學(xué)生自主思考和合作探究的時(shí)間較少。

二、“教學(xué)做合一”教育思想的融合

所謂的“教學(xué)做合一”，是要求教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都要用來指導(dǎo)生活實(shí)踐。例如，在《北京的春節(jié)》中，老舍先生通過生動(dòng)形象的文字為我們展示了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛，也使很多學(xué)生知道了父母在新年前夕忙碌的原因。在以后過春節(jié)時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)對春節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)，還可以提醒父母根據(jù)不同的日子打掃房間、吃麻糖和腌制臘八蒜等。這樣將課本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

此外，陶行知先生還認(rèn)為教師不光要教知識(shí)，還要教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生自己面對各種問題也可以迎刃而解。

三、“生活即教育”教育思想的融合

我們總說生活是一本百科全書，會(huì)給大家?guī)碡S富的知識(shí)。生活中，許多點(diǎn)滴小事都會(huì)對學(xué)生具有教育意義，只要學(xué)生善于觀察、勇于探索，才可以從生活實(shí)踐中得到更多的財(cái)富。課文《孔融讓梨》和《曹沖稱象》都是通過生活中的小事，給我們帶來深刻的教育啟示。

因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)大家認(rèn)真觀察生活中的事情，并利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍。例如，在教學(xué)習(xí)作《美麗的秋天》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示秋天的美景圖，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里捕捉秋的影子。學(xué)生可以用樹葉的根部和同伴做游戲，也可以將形狀不一、顏色不同的落葉做成書簽。有了這樣的生活體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)更具真實(shí)性和創(chuàng)造性。

四、“社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷氲娜诤?/h2>

對語文學(xué)習(xí)來說，僅憑借課本上的知識(shí)無法滿足語文教學(xué)需要，需要教師為學(xué)生補(bǔ)充大量社會(huì)上發(fā)生的故事。例如，在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想各大媒體對“新冠肺炎”抗疫英雄的報(bào)道，小組討論文章中的村支書和抗疫英雄之間的相似之處，使學(xué)生真正了解黨員的職責(zé)所在。這樣，通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活中的現(xiàn)實(shí)案例，為大家創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境，一方面，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以為學(xué)生今后選擇專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢想奠定基礎(chǔ)。

五、陶行知教育思想在小學(xué)語文教學(xué)改革中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在語文學(xué)習(xí)過程中，情境創(chuàng)設(shè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在古詩文學(xué)習(xí)中充滿了豐富的場景、跌宕起伏的故事情節(jié)和詩人的人生遭遇，以及各種情感的交融。教師要結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過不同人物的演繹，體會(huì)不同的社會(huì)背景、感受作者的思想感情。這樣的入境體驗(yàn)，對學(xué)生理解知識(shí)，鞏固知識(shí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《七步詩》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹丕和曹植，在情境演出中表達(dá)曹植對曹丕的強(qiáng)烈不滿，并將封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的殘酷斗爭和詩人自身處境的艱難表現(xiàn)出來，感受作者沉郁憤激的思想感情。

2.將語文教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

學(xué)生了解社會(huì)百態(tài)的方式比較有限，許多是靠閱讀文章、家人分享、觀看視頻來獲取信息。教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中人和事的變化與發(fā)展，并用文字記錄所看到的有趣事物、所聽到的獨(dú)特見解。例如，在三年級(jí)上冊的看圖寫話《拔河》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行一場真實(shí)的拔河比賽，讓學(xué)生觀察同學(xué)在比賽中的表情、動(dòng)作、語言，記錄當(dāng)時(shí)自己的心理變化過程，以及得知比賽結(jié)果后的真實(shí)反應(yīng)。這樣，學(xué)生積累的素材來自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在運(yùn)用的過程中也會(huì)更加自如。每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的事情都會(huì)不同，所以寫出的文章也會(huì)各有特色。

綜上所述，將陶行知教育思想融入語文教學(xué)中，不僅能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和作用，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有將陶行知先生的教育思想滲透到課堂教學(xué)中，才可以推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。