曹艷平　段慧蘭　嚴俊杰

摘 要：現(xiàn)代企業(yè)對于會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德要求越來越高，高職院校會計專業(yè)課程教學需要融入思政育人元素，通過準確定位會計崗位職業(yè)素質(zhì)標準，深入挖掘會計行業(yè)優(yōu)秀文化中的思政元素，構(gòu)建思政和專業(yè)課程元素相融互滲的教學模塊，探索高職會計專業(yè)課程思政教學改革的實施路徑，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計專業(yè)高素質(zhì)技能人才，更好地服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職教育;會計專業(yè);課程思政

加強和改進高職院校思想政治工作，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。面對新形勢新任務(wù)，必須把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一重大問題始終擺在重要位置，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程全方位育人。近年來，高校專業(yè)課程思政教學改革進行了系列的探索和嘗試，取得了一些成效，但高校思政課與其他專業(yè)課程同向同行融合育人的格局并未真正形成，“課程思政”理念的育人初心并未深入滲透到專業(yè)課程教學改革實踐過程。有鑒于當前高校“課程思政”的建設(shè)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學工作，在高職院校會計專業(yè)課程教學過程中探索了“課程思政”的改革實踐，取得了較為明顯的成效，獲得了一些心得體會。

一、“課程思政”：高職專業(yè)課程教學改革的理論之基

相較“思政課程”而言，“課程思政”是一種全新的育人理念，高校課程思政體系的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于強化全員全程全方位育人的專業(yè)課程教學特點、教學原則和教學目標，有利于推動高校專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人。目前，有關(guān)“課程思政”的研究成為學界關(guān)注的焦點，學術(shù)界關(guān)于“課程思政”展開了深入研究，取得了很多成果。在概念界定方面，高德毅認為：“‘課程思政其實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！痹谒颊n程與課程思政關(guān)系辨析方面，邱開金、王景云等學者認為，雖然思政課程與課程思政在思政內(nèi)容、課程地位和課程特點等方面相互區(qū)別，但在任務(wù)和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性等方面又相互聯(lián)系，所以二者應(yīng)該發(fā)揮各自的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢，同向同行，共同構(gòu)建高校思想政治教育課程體系。在推進“課程思政”建設(shè)工作方面，陸道坤認為應(yīng)該“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結(jié)合起來”。以上學者對于“課程思政”內(nèi)涵的界定以及對如何有效開展“課程思政”建設(shè)進行了探索和研究，為高職院校開展專業(yè)課的“課程思政”教學改革奠定了理論基礎(chǔ)。

目前，高職院校的專業(yè)課程教學改革工作取得了顯著成效，但高職專業(yè)課程體系是基于專業(yè)技能來構(gòu)建的，高度重視專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、現(xiàn)代化教學方法，在加強高職學生思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面沒有引起足夠的重視。以高職會計專業(yè)課程建設(shè)為例，在課程體系安排方面，會計專業(yè)課程的學時數(shù)占了比較大的比重，沒有充分體現(xiàn)會計崗位對會計人員職業(yè)道德的要求，課程內(nèi)容缺少德育元素，課程教學過程的思想政治教育體現(xiàn)不明顯，會計行業(yè)文化育人沒有得到充分顯現(xiàn)。因此，高職會計專業(yè)課程建設(shè)與改革急需“課程思政”理論營養(yǎng)的支撐，需要將思政元素融入會計專業(yè)知識，充分挖掘會計專業(yè)的思想政治教育資源，將會計專業(yè)教學資源轉(zhuǎn)化為育人資源，使高職會計專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)“四為服務(wù)”的會計行業(yè)領(lǐng)域高技能人才。

二、高職會計專業(yè)課程思政教學改革的思路設(shè)計

（一）定位會計崗位職業(yè)素質(zhì)標準

會計人員素質(zhì)是指會計人員從事本職工作應(yīng)具備的品質(zhì)和能力，是完成會計工作任務(wù)的基本條件，會計從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德是由會計職業(yè)崗位決定的。我國優(yōu)秀會計文化具有豐富的內(nèi)涵，在不同的歷史階段具有不同的特點和呈現(xiàn)方式。不同歷史時期，由于社會進步和歷史發(fā)展，會計要素和職能都將隨之變化，因此，會計從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德不是固化的，而將隨著時代和環(huán)境的改變而添加新的內(nèi)容。但是，由于會計崗位基礎(chǔ)工作的同一性特點，會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的基本理念和內(nèi)涵仍然是相對固定的，如要求從業(yè)人員必須做到誠信、忠誠、合作、協(xié)同、融入等精神，要具備持之以恒、遵法守紀的職業(yè)態(tài)度等。

“立信乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計。”對于會計從業(yè)人員來說，誠信既是做人之本，又是會計職業(yè)道德的根本。廉潔自律是保證經(jīng)濟活動正常進行前提，是會計職業(yè)道德的最高境界?？陀^公正是會計人員必備的行為品德，是會計職業(yè)道德的靈魂。遵守準則是會計人員依法辦事的核心內(nèi)容，是勝任會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)。保守秘密是會計人員應(yīng)盡的業(yè)務(wù)，是保護會計行業(yè)的需要。因此，誠實守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準則、保守秘密構(gòu)成會計職業(yè)崗位的素質(zhì)標準內(nèi)容。

（二）挖掘會計行業(yè)優(yōu)秀文化中的思政元素

在加強思政課程改革的同時，需要充分挖掘課程思政元素，推動課程思政改革。高職院校專業(yè)課的任課教師應(yīng)當充分認清在新時期培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)品德和職業(yè)人格的必要性，認清課程思政建設(shè)是高職立德樹人教育的重要部分，認清專業(yè)課程教學中融入思政元素是課程思政的基本要求，也體現(xiàn)了專業(yè)課教師立德樹人根本任務(wù)的落地。

經(jīng)過對優(yōu)秀會計文化體系進行剖析，結(jié)合會計崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，將包含誠實守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準則、保守秘密等內(nèi)容的會計職業(yè)崗位素質(zhì)元素賦予真實的內(nèi)涵并使其與職業(yè)崗位需要相對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，做到思政元素自然嵌入會計專業(yè)課程教育，使會計專業(yè)課程思政的教學目的真正得以落實。以文化育人為主線，以培養(yǎng)新時期、新時代優(yōu)秀會計人員的職業(yè)道德為目的，將高職會計專業(yè)思想品德教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)具有現(xiàn)代會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)高職院校立德樹人的育人任務(wù)。

（三）構(gòu)建思政和專業(yè)課程元素相融互滲的教學模塊

現(xiàn)代企業(yè)對于會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德要求越來越高，在會計操作的工作實踐中，會計崗位需求本身就是專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)要求的集合體，企業(yè)真正需要的是具有高素質(zhì)的會計技能型人才，這對高職院校會計專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求。高職院校在推進會計專業(yè)課程教學改革過程中，需要充分、深入挖掘優(yōu)秀會計文化蘊含的思政元素，尋找生活化、現(xiàn)實化的典型案例，將知識點、技能點、職業(yè)素質(zhì)點以典型案例在會計專業(yè)課程教學中加以呈現(xiàn)。

在會計專業(yè)課程的知識點中有效融入思政元素，在課程教學過程中充分發(fā)揮思政元素特點，采用案例教學、啟發(fā)式教學、互動參與式教學等方法，將微視頻等線上線下教學資源進行故事化、生活化、形象化，充分發(fā)揮圍繞教學專題開展線上線下的師生互動，讓學生廣泛參與課堂教學和技能訓練活動，真正做到把課堂交給學生突出學生主體地位，真正做到每堂課都有亮點、興奮點，既活躍了課堂氣氛點燃了學生參與課堂的熱情，又讓學生在親身體驗中懂得做事做人的道理。打破傳統(tǒng)會計專業(yè)課堂在教學形式上的多重束縛，以多樣化、靈活的教學方法與手段激發(fā)學生興趣，通過吸引學生參與課堂活動來提升學生的學習熱情和會計專業(yè)課程的育人實效。

三、高職會計專業(yè)課程思政教學改革的實施路徑

要實現(xiàn)會計專業(yè)課程思政的育人目標，需要將會計專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱進行系統(tǒng)的整理，明確各門專業(yè)課程所應(yīng)承擔的專業(yè)教學目標及思政教學目標，通過剖析會計崗位的發(fā)展情況，結(jié)合高職學生實際學情，將良好的人文社會科學素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神和會計職業(yè)道德等等思政育人元素水乳交融般具體落實到每一門專業(yè)課程教學當中，運用現(xiàn)代教學手段和方法，將價值引領(lǐng)和知識傳授相結(jié)合，增加會計專業(yè)課程的說服力和感染力。

（一）推進會計專業(yè)課程的專題授課和生本教學

以培養(yǎng)會計專業(yè)領(lǐng)域高技能型人才必須具備的基本素質(zhì)為目標，根據(jù)“基本”、“管用”的原則，對會計專業(yè)課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，“合并重復、增添有用”，精心厘定教學內(nèi)容，設(shè)計教學專題。遵循職業(yè)教育教學規(guī)律和高職學生學習特點，貫徹“以學生為本”的教學理念，打破教師“滿堂灌”、“一言堂”的格局，運用啟發(fā)式、探究式、參與式、情景式等教學方法，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的思政課程“專題+活動”教學模式。引入的線上教學平臺為順利實施會計專業(yè)課程“專題+活動”的教學實踐提供技術(shù)支持，例如引入CRP系統(tǒng)（校園資源計劃）開展會計專業(yè)課程思政教學改革實踐，通過基于線上平臺的“教師電子日志”模塊，將課堂師生交流和學生表現(xiàn)的信息即時記錄其中，推動學生對會計專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)“外化于行”的過程，有效地保障了高職學生既“成人”又“成才”的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）開展會計專業(yè)課程思政實踐教學創(chuàng)新

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂嵺`教學是高職專業(yè)課程教學體系的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人目標的重要環(huán)節(jié)。為促使學生將所學理論知識內(nèi)化為理想和信念，進而轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)會計專業(yè)課程從“知識教育”向“知行合一”的行動教學轉(zhuǎn)變，貼緊高職學生的思想實際和職業(yè)素養(yǎng)要求，跟進學院對學生進行教育、管理的各環(huán)節(jié)，融入學生校內(nèi)外的各項實踐活動，對接CRP“誠信銀行積分管理”設(shè)計思政課程實踐教學內(nèi)容體系和考核標準體系，創(chuàng)新CRP管理環(huán)境下高職會計專業(yè)課程思政實踐教學的實現(xiàn)機制。比如，對于會計專業(yè)的一些實訓課程，教師也可以通過情景模擬的形式將思政元素融入課堂教學。在《財務(wù)會計實訓》課程中，教師可以采用分崗實訓的方式進行授課，使學生體驗各位崗位的工作職責及整個會計核算的流程。在這個訓練過程中，學生不僅會了解到每一崗位的具體業(yè)務(wù)及崗位之間的關(guān)聯(lián)，并且還能深切地體會到工作崗位之間的互相影響，認識到工作效率和質(zhì)量的重要性，從而更加深刻地理解團隊合作的必要性及敬業(yè)、嚴謹、和諧的職業(yè)精神。

（三）提升會計專業(yè)教師的育人水平

教師是課堂的負責人，是“課程思政”實施的關(guān)鍵因素。高職專業(yè)課程思政的教學實施要求專業(yè)老師不僅要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更要提高教師的育德意識和育德能力。會計專業(yè)的教師要堅持教育者先受教育的理念，爭取通過參加校內(nèi)外的各類培訓，把課程思政的核心內(nèi)容融入到教學理念中，提升思想政治素養(yǎng)和對課程思政的認知，掌握思想政治教育的特征和規(guī)律，提高專業(yè)課程思政的設(shè)計和開發(fā)能力，努力成為先進思想的傳播者。專業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使用情景教學、案例教學、小組討論等方法激發(fā)學生的學習興趣，從而在解釋課程內(nèi)容的同時，巧妙地融入育人元素，對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶。在專業(yè)課程教學中，盡可能引入一些生活化、現(xiàn)實感強的案例，比如在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中，在有關(guān)會計資料真實性的講解部分，教師可以通過平安證券、萬福生科等會計案件，提醒學生應(yīng)當樹立正確的法制觀念，遵守會計職業(yè)道德，做到誠實守信、廉潔自律，讓學生懂得法律法規(guī)的意義和公民的責任。會計專業(yè)教師在授課過程中應(yīng)及時關(guān)注社會動態(tài)，了解時事熱點，并且能結(jié)合課程內(nèi)容將適合的內(nèi)容引入教程的教學。根據(jù)課程思政建設(shè)的要求，緊緊抓住其本質(zhì)特征，堅持做到專業(yè)課中體現(xiàn)思政教育，思政教育為專業(yè)教育服務(wù)，將思政單元融入相關(guān)課程單元，實現(xiàn)會計專業(yè)課程教育與思政教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標。

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基金項目：此文系湖南省社會科學基金項目“習近平‘以人民為中心的高校思想政治教育思想研究與實踐”（18A27）的階段研究成果。