以生為本視角下的高職思政教育接受機(jī)制

摘 要：高職學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展和生理發(fā)展的半成熟期，學(xué)生對(duì)很多事物難以形成清晰明確的認(rèn)知，因此，高職學(xué)校必須建立有效的思政教育運(yùn)行機(jī)制，明確思政教育的目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)生思政學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，以生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文主要分析以生為本視角下的高職思政教育接受機(jī)制。

關(guān)鍵詞：以生為本;高職學(xué)校;思政教育;接受機(jī)制

高職學(xué)校的學(xué)生處于成熟與半成熟時(shí)期，這一階段學(xué)生的內(nèi)心變化較為復(fù)雜，各種價(jià)值觀念的沖撞會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，此時(shí)，高職學(xué)校必須加強(qiáng)思想政治教育，塑造學(xué)生健全的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)校學(xué)生思政教育接受機(jī)制的內(nèi)涵

首先，高職學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展和生理發(fā)展的半成熟時(shí)期，學(xué)生對(duì)很多事物難以形成清晰明確的認(rèn)知，在一定程度上影響了思政的教育效果。其次，接受的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制指的是人和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的觀念體系，包含主體世界觀作為核心的內(nèi)在導(dǎo)向系統(tǒng)和以當(dāng)前社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹诵牡耐庠趯?dǎo)向系統(tǒng)，這兩個(gè)層次的觀念體系在一定程度上影響著學(xué)生的接受動(dòng)機(jī)，會(huì)對(duì)他們?cè)谛畔⒔邮苌袭a(chǎn)生影響，推動(dòng)或阻礙他們認(rèn)知的發(fā)展。再者，接受活動(dòng)的加工機(jī)制包括接受主體具體的認(rèn)知框架，主要是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)部分，影響著高職學(xué)生對(duì)信息的分析和理解。最后，接受獲得保證機(jī)制指的是自律機(jī)制和約束機(jī)制，接受活動(dòng)需要有明確的目標(biāo)、動(dòng)力、督促力來(lái)保證運(yùn)行。

二、高職學(xué)校學(xué)生思政教育接受機(jī)制的重要性

（一）有利于提升思政教育的有效性

很多高職學(xué)校對(duì)于思政教育的重視程度不足，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上比較陳舊，這嚴(yán)重影響到了思政教育的有序開(kāi)展。高職學(xué)校需要建立有效的思政教育運(yùn)行機(jī)制，必須要明確思政教育的目標(biāo)和教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)生思政學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升思政教育的有效性。

（二）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生不僅需要熟練掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的基本能力和專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。高職學(xué)校需要將思政教育放在首位，發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。

（三）促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展

社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出了更高的要求，不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要具備良好的個(gè)人素養(yǎng)。高職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代變革的趨勢(shì)，注重學(xué)生學(xué)科能力和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在今后的就業(yè)環(huán)節(jié)中具有較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）能夠找準(zhǔn)高職學(xué)生思想政治教育的方向

高職學(xué)校在思想政治教育過(guò)程中需要適應(yīng)高職學(xué)校教育的職業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，遵循以生為主的教育理念，不僅教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、明辨是非。

三、以生為本視角下高職思政教育接受機(jī)制的啟示

（一）確保學(xué)生核心地位，豐富教學(xué)模式

新課程改革明確提出，要將學(xué)生放在課堂的核心地位，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和輔助作用。在思政課堂上，教師要將學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，充分利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行授課，打造趣味性思政課堂，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展分層教學(xué)

由于受教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生在理解、認(rèn)知和分析能力等方面存在著一定的差異，這就要求教師在思政教學(xué)過(guò)程中必須采取分層教學(xué)的模式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)等進(jìn)行合理的層次劃分，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改變，這樣才能夠滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思政教學(xué)的有序開(kāi)展。

（三）以學(xué)生為主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高職學(xué)校必須在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種積極向上的思政教育氛圍。思政教育工作者需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，社會(huì)、學(xué)校以及教師需要良好的配合，根據(jù)思政教育目標(biāo)制定合理的計(jì)劃，有意識(shí)的營(yíng)造出一種積極的教育環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)形成良好的思想意識(shí)。

（四）借助學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)教育

互聯(lián)網(wǎng)的普及在一定程度上改變了我們的生活方式和工作方式，很多高職學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的影響心理產(chǎn)生了一些問(wèn)題。高職學(xué)校必須重視思政教育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)相關(guān)的思想政治論壇或網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，讓思政教師能夠針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給出建議，引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、健康、求職、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，有效避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)校必須要重視思政教育工作，明確思政教育目標(biāo)，始終將學(xué)生放在核心地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要緊隨時(shí)代變革的趨勢(shì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增添思政教學(xué)的趣味性和有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者簡(jiǎn)介：陳濛濛，本科，重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。）

參考文獻(xiàn)：

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