顧婷

【摘 要】 語文是小學(xué)時期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力、表達(dá)能力等各方面能力，因此，學(xué)校和教師都要注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，采用趣味教學(xué)法，提升學(xué)生對語文的興趣，從而有效提升語文整體成績。

【關(guān)鍵詞】 寓教于樂;趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;策略

所謂趣味教學(xué)法，是在教學(xué)的過程中采用各種辦法來提升教學(xué)趣味性。在語文教學(xué)中采用趣味教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松和愉悅，從而有效提升語文水平。

一、利用有趣的故事，提升課堂趣味

小學(xué)生都非常喜歡聽大人講故事，利用這個特點(diǎn)，教師可以在上課時多為學(xué)生講一些和課文內(nèi)容相關(guān)的故事，以此提升課堂教學(xué)的趣味性。

例如，《盤古開天地》是一個神話故事，教師在教學(xué)時可以多為學(xué)生介紹一些神話故事，如《牛郎織女》，為學(xué)生介紹牛郎織女的愛情故事，以及七夕節(jié)的來歷;《后羿射日》，為學(xué)生講述古時候有10個太陽，天氣十分炎熱，給人們帶來了很多災(zāi)難，后羿便幫人們射下9個太陽等等。通過這些有趣的故事，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)語文的樂趣，增加了對語文的熱愛，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)的目標(biāo)。

二、活躍課堂氛圍，提升教學(xué)趣味

語文是非常實(shí)用的科目，它和我們的生活密切相關(guān)。教師在教學(xué)時，應(yīng)該思考如何教會學(xué)生將語文融入生活實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。為了達(dá)到這個目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)時多多提供機(jī)會給小學(xué)生實(shí)踐。例如，開展課堂活動可以有效地為學(xué)生提供運(yùn)用語文知識的機(jī)會，還能有效活躍課堂氛圍。學(xué)生在活躍的氛圍里學(xué)習(xí)語文，會感到十分輕松和快樂，充分體現(xiàn)了趣味教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時要積極開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)趣味。

例如，教師可以開展朗讀比賽，要求學(xué)生同桌為一個小組，每個組輪流朗讀課文，朗讀時要注意語氣、感情，并且保證朗讀的通順，其余小組對其進(jìn)行打分，最后選出最優(yōu)秀的一組加以獎勵。在教授《賣火柴的小女孩》時，教師還可以開展表演活動，讓學(xué)生自行組成小組，分別扮演課文中不同的人物。在表演的過程中，學(xué)生會更加深刻地掌握課文內(nèi)容。通過不同的課堂活動，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)會運(yùn)用語文知識，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。

三、創(chuàng)建課堂情境，提升課堂趣味

創(chuàng)建情境的方法指的是在教學(xué)的過程里，通過一些方法為學(xué)生創(chuàng)建一定的環(huán)境。讓學(xué)生融入環(huán)境里學(xué)習(xí)知識，能有效增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生身臨其境，更親近地接受知識。語文課文里有很多故事都可以為學(xué)生創(chuàng)建出很精彩的情境，教師要利用好語文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)時積極地為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，讓情境輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、趣味教學(xué)的目標(biāo)。在創(chuàng)建情境時，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)、提問題設(shè)置懸疑、模擬場景等各種方法，來增加課堂趣味，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

首先，教師可以通過多媒體創(chuàng)建情境。例如，在教授《雪地里的小畫家》時，很多學(xué)生沒有見過雪，無法想象“雪地里的小畫家”所描述的是什么樣的情境。所以，教師可以為學(xué)生用多媒體展示北方冬天下雪的圖片、雪地上各式各樣的“畫”、下雪的短片等等，通過教師的展示，學(xué)生很容易就能進(jìn)入雪地的情境里，了解“雪地里的小畫家”描述的是一種什么場景，從而理解課文所描寫的雪地里的樂趣。

其次，教師可以用提問的方法來設(shè)置懸疑，創(chuàng)建問題情境。提問是小學(xué)語文教學(xué)中一個很重要的方法，教師通過創(chuàng)建問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在探究問題答案的過程中，還能培育探索、思考等多方面能力。例如，在教授《曹沖稱象》時，教師可以通過提問來創(chuàng)建情境、設(shè)置疑問，從而引入新課。在上伊始，教師詢問學(xué)生是否見過大象，學(xué)生會馬上回答“見過”，之后教師再問：“我們都知道大象很大，那么如果要稱大象多重，應(yīng)該怎么稱？”學(xué)生聽到問題之后，馬上你一言我一語地討論應(yīng)該如何稱大象。每個人都有不同的想法，教師可以讓學(xué)生積極說出自己的想法。在學(xué)生回答過后，教師引入新課：“那么我們一起來探究一下主人公是如何稱象的吧！”這樣不停地為學(xué)生設(shè)置疑問、創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生非常好奇主人公是如何稱象的，從而積極地去閱讀和學(xué)習(xí)課文，增加了學(xué)習(xí)課文的樂趣，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法能有效提升學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對語文的熱愛，讓語文的教學(xué)效果得到提升。因此，語文教師應(yīng)該采用合適的策略，提升語文教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文科目。

【參考文獻(xiàn)】

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