張麗

【摘 要】 作為小學(xué)階段一門重要的工具性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的信息獲取能力、文本理解與閱讀能力都有很大的幫助。為此，本文主要就新時(shí)期背景下提高小學(xué)生閱讀能力的具體策略展開(kāi)分析，旨在推動(dòng)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段，學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于未知世界總是充滿好奇，閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)還可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一方面，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力。小學(xué)階段，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，在概念理解方面能力較弱，在學(xué)習(xí)完之后記憶不夠深刻，面對(duì)這樣的狀況，教師往往讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦。但這樣的教學(xué)方式較為枯燥，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而若將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，還可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除閱讀外，寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，豐富自身的詞匯量。

二、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是以教師講解為主，通過(guò)教師的引導(dǎo)一步步展開(kāi)。受應(yīng)試教育影響，閱讀內(nèi)容往往都是圍繞考試內(nèi)容展開(kāi)，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難得到發(fā)揮，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情下降，并對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想實(shí)現(xiàn)突破，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選擇閱讀，帶動(dòng)他們的閱讀感官，表達(dá)自己的所思所想，更好地感受閱讀材料的情感與意境。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任，允許他們存在理解上的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己心中的感想，引導(dǎo)他們找到適合自己的閱讀方法與技巧。在閱讀教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)師生之間的平等交流，形成和諧、民主的閱讀氛圍，讓學(xué)生把握好閱讀時(shí)間，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀熱情。例如，在學(xué)習(xí)《小城鳳凰》一課時(shí)，在讀到異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們一起來(lái)了解作者對(duì)故鄉(xiāng)小城的感受吧！之后還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式展開(kāi)教學(xué)：小解說(shuō)員們，你們可以幫助初來(lái)乍到的我更多地了解小城鳳凰嗎？學(xué)生便可以自主地選擇段落，有感情地進(jìn)行朗讀，受到問(wèn)題的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的閱讀興趣低下，課堂參與積極性不高，教師在為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)完成，僅僅是形式化地看一遍，并未對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。面對(duì)這一狀況，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些適合討論的內(nèi)容，或?yàn)閷W(xué)生選擇一些富有趣味性的素材，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《父愛(ài)之舟》后，有些學(xué)生對(duì)文章中的父愛(ài)有很深的感觸。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以從學(xué)生的情感入手，為他們提供一些描述親情的優(yōu)質(zhì)材料，促使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)情感體會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體會(huì)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予他們充分鼓勵(lì)與肯定，使其獲得更多的成功體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有效提高閱讀教學(xué)效果。

新課改中明確提出，要弘揚(yáng)經(jīng)典，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。對(duì)此，教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中融入一些經(jīng)典國(guó)學(xué)讀物，這些內(nèi)容不僅可以豐富學(xué)生的閱讀，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地感受經(jīng)典，感受經(jīng)典中的人文精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《山居秋暝》《長(zhǎng)相思》《楓橋夜泊》之后，教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)一些“我愛(ài)古詩(shī)詞”的類似活動(dòng)，讓學(xué)生們默寫(xiě)一些自己喜歡的古詩(shī)，之后進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣富有趣味性的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效提升，會(huì)主動(dòng)收集古詩(shī)詞，并進(jìn)行細(xì)致分析，不僅有利于學(xué)生豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以讓他們從中感受閱讀的樂(lè)趣，提高教學(xué)效率。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的具體狀況，利用科學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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