“屬我”的自然筆記

殷浩然

【摘 要】 寫作來源于生活和環(huán)境。一提到寫作文，農(nóng)村孩子的腦袋里便空空如也，寫出的作文往往也與生活割裂開來。內(nèi)容虛假的作文就像無源之水、無本之木，讀之無味。其實，鄉(xiāng)村田園生活就是作文很好的來源，能為學(xué)生提供鮮活的作文素材。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)扎根于鄉(xiāng)土文化，學(xué)生的寫作靈感應(yīng)來源于鄉(xiāng)村田園生活，寫出的作文應(yīng)充滿著濃濃的鄉(xiāng)土情懷。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村田園：鄉(xiāng)土情懷：資源開發(fā)

寫作文對學(xué)生來說是很頭疼的事，一提到寫作文，學(xué)生就愁眉不展，寫出的作文內(nèi)容虛假，和生活割裂開來。只有自然流露的“真”，親身經(jīng)歷的“真”才能撥動我們的心弦。那么，“真”從何而來？對農(nóng)村的學(xué)生來說，鄉(xiāng)村田園生活是他們真實可感的寫作來源，能提供鮮活的作文材料。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”鄉(xiāng)村田園生活存在著富饒而獨特的寫作資源可供師生們共同開發(fā)。用好這些資源，學(xué)生定會文思如泉涌，流動出鮮活而富有情趣的文字，不再苦于無物可寫，讓寫作變得生活化。

一、享受民風(fēng)民俗，品悟文化本源

鄉(xiāng)村田園生活是鄉(xiāng)村特色文化的精神內(nèi)涵，也是獨具鄉(xiāng)土味兒的寫作素材。近幾年興起的周期性集市、一年一度的廟會等活動更是司空見慣，在學(xué)生的日記中也處處留痕，這些被忽視的素材可能運用起來有難度，但是這樣的文章比較真實，還有著深刻的靈魂。

這類素材可以開發(fā)活動作文。讓學(xué)生作為活動的主人，親身經(jīng)歷，充分體驗，參與活動，享受快樂。以“歡歡喜喜度元宵”主題寫作為例，我班舉行這一寫作活動具體流程如下：（1）走近文化，了解元宵節(jié)風(fēng)俗。（2）傳承文化，學(xué)扎花燈。（3）營造氣氛，喜猜燈謎，品味民族文化的博大內(nèi)涵，既陶冶情操，又豐富寫作素材。最后，讓學(xué)生將自己的所聞所感轉(zhuǎn)化成語言文字，有血有肉的活動類作文就水到渠成了。

二、采擷童真童趣，體驗鄉(xiāng)村生活

挖掘鄉(xiāng)村田園生活作為素材，有兩種內(nèi)容可寫。其一，關(guān)注勞動場景。寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。這類素材在鄉(xiāng)村比比皆是，學(xué)生親眼看到甚至親身經(jīng)歷的勞動場景就很多：揮汗如雨的身影，熱烈高亢的勞動號子，此起彼伏的打桿聲……筆者曾舉辦過一次“誰是小能手”專題作文評比活動，班上的孩子個個踴躍參加，作文里寫到的務(wù)農(nóng)場景也是五花八門，有打豆子、育草莓苗、給棉花打頂?shù)鹊?，這樣的文章特別貼近鄉(xiāng)村生活，在把生活的活水注入文章創(chuàng)作的同時，學(xué)生還懂得了感恩，這也是一份讓人感動的意外收獲。

其二，鄉(xiāng)村娛樂生活。農(nóng)村學(xué)生不會像城里學(xué)生一樣參加豐富的活動，但是，他們的童年生活多姿多彩，更親近大自然。油菜田里捉迷藏，吮花蜜;去河邊釣龍蝦、采蓮蓬;到草叢里捉紡織娘、七星瓢蟲;采桂花釀桂花蜜、做桂花餅，捉野螃蟹……讓學(xué)生立足于鄉(xiāng)村原生態(tài)的生活，處處有精彩，篇篇是美文。最真實的鄉(xiāng)村田園生活令人回味無窮，記錄它們，就是書寫快樂。

三、描摹鄉(xiāng)景鄉(xiāng)貌，凝視鄉(xiāng)野風(fēng)物

大自然是農(nóng)村孩子最熟悉的場館，因為最熟悉，所以也最容易被忽略。若讓學(xué)生以自然風(fēng)景為話題來寫文章，學(xué)生腦海里會立刻浮現(xiàn)各地的風(fēng)景名勝，對身邊的田園美景卻熟視無睹，繼而難以要求學(xué)生用欣賞的眼光去描述贊美他最熟悉的生活環(huán)境。眼中無實物，心中無真情，作文所要求的真情實感就成了空中樓閣。大自然不僅是天然的娛樂場，更是浸潤生命的課堂，從小生活在鄉(xiāng)村田園里的孩子，心中對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚感情，需要教師時常激發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨特之美，聚焦凝視身邊的風(fēng)景。一花一草、旭日東升、羊腸小道、瓜果飄香……這些都是大自然提供的寫作資源。

很多學(xué)生在描寫鄉(xiāng)村田園景色時，隔靴搔癢，并未抓住具有特色的鄉(xiāng)野風(fēng)物，那么，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生對鄉(xiāng)村之美的認(rèn)識呢？首先，教師和學(xué)生要捕捉美麗的自然風(fēng)光，領(lǐng)略鄉(xiāng)野風(fēng)光帶來的心靈凈化，在自然美景中找尋真正的美。真正的寫作技巧，應(yīng)擁有渾然天成的氣象。筆者帶學(xué)生找尋獨具特色的鄉(xiāng)村美景，在經(jīng)過一條河時，大家不約而同地將目光投向那一池鮮綠的蘆葦。筆者不失時機地旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官去觀察發(fā)現(xiàn)。同時，筆者就地取材制作了葦葉哨子、葦葉小船、葦葉風(fēng)車，這些極具趣味的玩具衍生了寫作的素材，讓學(xué)生為這處景物打上了喜愛的印記。

四、聚焦鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親，表現(xiàn)純?nèi)槐拘?/p>

“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，寫景寫事更離不開寫人情。在自然背景下寫人是非常精妙的寫作方法。在靜景的襯托下，以動態(tài)特寫的方式聚焦人的活動和情感，從平凡的生活中感受到共鳴，從而展現(xiàn)人的精神和品質(zhì)。

農(nóng)村孩子大多參加過勞動，在勞動的過程中可以獲得體驗，也可以重點捕捉一個人的勞動過程，還可以明白勞動的艱辛，體會豐收的喜悅，感受鄰里的真情……教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人、聚焦人的淳樸本性。人世間的酸甜苦辣，家庭中的爭斗情怨，無一不是豐富的素材，情動于中而形于言，定能打動人心。

生活就是素材，寫作源于生活。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)扎根于鄉(xiāng)土文化，引導(dǎo)學(xué)生書寫出濃濃的鄉(xiāng)土情懷。

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