小學語文高年級作文教學的途徑

毛會

【摘 要】 學生閱讀理解能力和寫作能力的提升是小學語文教學中最重要的教學目標，所以教師對小學語文作文的教學要格外重視。然而，在大多數(shù)小學，學生會出現(xiàn)很多寫作方面的問題，如內(nèi)容枯燥、段落過長或過短等，這些問題中有寫作技巧問題，也有語言運用問題。教師要從學生出現(xiàn)的問題中尋找解決的方法，教會學生發(fā)現(xiàn)素材、運用素材，寫出優(yōu)美的作文。

【關鍵詞】 小學高年級;語文學科;作文教學;方法指導

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，為了提高教學效果，語文教師在教學中要不斷發(fā)現(xiàn)問題并積極創(chuàng)新更有效的教學方法，以便使學生的寫作水平有所提升。針對小學高年級學生而言，教師要注重學生觀察生活能力和良好習慣的培養(yǎng)，注意發(fā)生在日常生活中的事件，為寫作積累素材。根據(jù)學生的學習情況，教師可以為學生組織相關的活動鍛煉學生的觀察能力和素材應用能力。下面我將從三點談一下小學語文高年級作文教學。

一、教導學生關注生活瑣事，鍛煉學生的觀察能力

在人們的日常生活中，每天都會出現(xiàn)不一樣的人和事，而人們也會因不同的人和事產(chǎn)生不同的情緒變化，這些都可以作為素材或感受寫入作文中。但是，很多學生不能觀察生活中發(fā)生的點點滴滴，他們的作文總是沒有內(nèi)容支撐，甚至一些寫作較差的學生會出現(xiàn)語句不通、詞意不達等各種問題。俗話說：“好的文章都來源于生活。”不只是對生活小事的素材積累，還有作者對某件事的個人想法或情緒淋漓盡致的表達，讓讀者可以感同身受。教師要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，還需要耐心引導，不可急于一時，要循序漸進，而且教師要采取合適的方法督促學生觀察生活。

例如，教師可以為學生布置一項作業(yè)，讓他們在下節(jié)課講述上學路上遇到的人和事，并對這些事物表達自己的感受。剛開始時，學生會表現(xiàn)不積極。這時，教師要采取鼓勵的方式，對踴躍發(fā)言的學生提出表揚，對表現(xiàn)較差的學生，教師要耐心引導他們回憶，必要時可以幫助他們組織語言，用精確的語言表達他們的只言片語。在這樣的反復鍛煉中，學生會自覺留心生活中的事物。這樣，在作文課上，學生交流起來也會有動力，逐漸引起學生對作文的學習興趣，豐富學生的社會實踐，最終使得寫作能力得到提升。

二、培養(yǎng)學生要做好見聞記錄，逐漸完成素材積累

學生養(yǎng)成每天觀察生活的習慣后，可以有效地將生活瑣事變?yōu)樽魑膬?nèi)容，但是，學生周邊每天都會發(fā)生不一樣的事，憑借記憶只可以將近期發(fā)生的事寫到文章里，但是很難將所有的事都記住。而作文的主題多種多樣，很容易出現(xiàn)近期事件與主題不符的情況。針對這一現(xiàn)象，教師可以要求學生每天做好見聞記錄，就像寫日記一樣，將每天觀察的事物全部記錄到本子上。學生在寫作時總是會回憶曾經(jīng)生活中的點滴，但又總是記憶得不全面，如果沒有記錄生活的習慣，將每一件事、每一個人都寫下來，就會出現(xiàn)無事可寫、語句不順等現(xiàn)象，而且記錄生活點滴不僅可以進行寫作素材積累，還可以在記錄的過程中鍛煉學生的語言組織能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，五年級第五單元習作的題目是“介紹一種事物”，學生根據(jù)自己積累的素材，可以輕松完成這部分寫作，而且可以在作文中清楚地對事物發(fā)生的基本情況以及自身感受進行表達。雖然習慣養(yǎng)成的過程往往是枯燥的，但是當學生寫作時感受到素材積累的成果，就會樂于記錄生活。教師要及時督促學生每天記錄生活，并在記錄時指導學生鍛煉語言凝練度，這樣學生寫作時，這些素材就會像泉水源源不斷地在腦海中涌現(xiàn)，提升學生的作文品質(zhì)。

三、組織恰當?shù)幕顒樱岣邔W生的語言組織能力

學生在生活中的見識有限，而且教師對學生的記錄情況不能及時了解，那么教師可以為學生組織一些活動，像社會實踐、小實驗、知識比賽等等，這些經(jīng)歷都可以在豐富學生生活的同時，成為學生的寫作素材。教師在活動中應要求學生對活動的見聞進行記錄并在班上進行匯報。因為是親身經(jīng)歷的事件，所以學生講述起來非常流暢。教師可以在學生匯報完畢后對學生的匯報情況進行簡要點評，以提高學生的語言組織表達能力。

例如，六年級第六單元口語交際主題是“聊聊書法”，教師可以圍繞這一主題組織一次活動，讓學生互相交流，共同成長。學生會對書法的定義、對書法的探討內(nèi)容、自己對書法的見解，以及圍繞本次活動的感受進行著重記錄，這樣學生在寫作時就可以將這次經(jīng)歷繪聲繪色地描寫出來。這種輕松的訓練方式可以吸引學生的興趣，還能提高學生的寫作水平，有效地提升了學生的綜合能力。

總之，對小學高年級學生來講，教師要對學生的觀察能力進行著重培養(yǎng)，要教導學生在生活中積累素材，更要重視學生對社會事件的個人想法，然后利用適宜的方式將小學語文寫作的相關知識傳授給學生，同時培養(yǎng)學生個人能力和積累社會經(jīng)驗。教師從學生的作文內(nèi)容出發(fā)使學生的寫作水平得到提高，這也是為學生開啟一扇新的知識大門。教師要逐步改善語文作文教學方法，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最終使得學生的寫作能力得到提升。