試論小學(xué)低年級語文識(shí)字寫字教學(xué)的優(yōu)化開展

母其飛

摘?要：識(shí)字寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在這部分重點(diǎn)的教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，有效優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此，本文從“開展趣味教學(xué)形式”“加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)”“注意對于小學(xué)生的評價(jià)”三方面出發(fā)，對于識(shí)字寫字教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字寫字;趣味

識(shí)字寫字教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生對語文的掌握程度，在語文學(xué)科中是最基本的一把鑰匙，可以為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的大門。尤其是在小學(xué)低年級階段，語文識(shí)字寫字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是低年級小學(xué)生接觸識(shí)字寫字的時(shí)間還不長，因此迫切需要教師的良好引導(dǎo)。為此，作為小學(xué)語文教師，要不斷加強(qiáng)思考，及時(shí)運(yùn)用新穎的教學(xué)方法優(yōu)化識(shí)字寫字教學(xué)。下面，本文也對此展開了具體的分析。

一、開展趣味教學(xué)形式，充分吸引小學(xué)生的注意

低年級小學(xué)生定性很差，很難長時(shí)間集中注意力，這對于教師的教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)。為此，教師在教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，融入小學(xué)生比較感興趣的一些因素，從而爭取不斷吸引小學(xué)生的有意注意和無意注意，促使學(xué)生可以更好地參與到識(shí)字寫字教學(xué)中。從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來看，他們對于圖片、游戲、視頻等都是比較感興趣的。為此，教師可以結(jié)合識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)的趣味性，充分吸引小學(xué)生的注意，保證課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“金木水火土”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂的一開始為學(xué)生播放動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》的相關(guān)片段，比如“四娃噴火、五娃吸水”等的片段，從而充分吸引小學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生思考：如果重新為他們幾個(gè)兄弟起個(gè)名字，可以叫什么？然后，教師可以告訴學(xué)生“四娃可以叫火娃，五娃可以叫水娃，三娃可以叫金娃”，并且教師可以在黑板上寫出“金、火、水”等字，從而促使學(xué)生可以在趣味性中掌握這幾個(gè)字。同時(shí)，教師還可以利用多媒體來展示一些圖片，如“木頭”的圖片，“泥土”的圖片，從而促使學(xué)生可以更為形象地去學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生初步掌握了這幾個(gè)生字之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“你來比劃我來猜”的游戲，即學(xué)生兩兩一組，教師出示相應(yīng)的字卡，然后看看哪個(gè)小組可以用時(shí)最少猜出最多的漢字。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以很好地在趣味性形式中加強(qiáng)注意力。

二、加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫字規(guī)范

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師還要注意寫字的延伸。在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將識(shí)字和寫字兩者緊密結(jié)合，滿足新課程改革的要求。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握漢字，在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師需要為學(xué)生提供一定的寫字示范，為學(xué)生講解漢字的筆畫順序、字體結(jié)構(gòu)等，從而促使學(xué)生可以追求寫字的規(guī)范性和工整性，達(dá)到寫字的標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)自己的寫字技巧。在這個(gè)過程中，教師不僅要加強(qiáng)示范，還要促使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，從而讓學(xué)生可以在不斷練字的過程中改進(jìn)不足。

例如，在進(jìn)行“金木水火土”這部分的寫字練習(xí)時(shí)，教師首先可以在黑板上為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過程中提醒學(xué)生應(yīng)該先寫什么后寫什么，比如對于“水”這個(gè)字，教師要提醒學(xué)生先寫豎勾，再寫左邊的“フ”，最后寫右邊的部分。這樣學(xué)生才能在掌握正確筆畫順序的基礎(chǔ)上將字寫得更為美觀。同時(shí)，在組織小學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)時(shí)，教師可以請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行寫字的演示，最后讓學(xué)生輪流展示自己的寫字成果。這樣不僅可以起到良好的督促作用，提高學(xué)生寫字的效率，還能鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)樹立自信心。此外，對于一年級的小學(xué)生，教師可以要求學(xué)生根據(jù)一些字帖進(jìn)行臨摹、仿寫，從而逐漸形成良好的寫字習(xí)慣，掌握寫字技巧。

三、注意對于小學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生建立自信心

在對小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)字寫字能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要特別注意關(guān)注學(xué)生的自信心、自尊心。大部分小學(xué)生十分迫切希望教師的認(rèn)可，教師對于他們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，可以促使他們產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。因此，教師在評價(jià)時(shí)，不可僅僅關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，還需要將學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)等納入到評價(jià)范圍內(nèi)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，有效發(fā)揮形成性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)的作用，讓學(xué)生更為自信地對待識(shí)字寫字學(xué)習(xí)。

例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生讀一讀生字，對于讀得流利、正確的學(xué)生，教師可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)，滿足學(xué)生自信心的需求，而對于讀得不是很準(zhǔn)確的學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)他們，促使他們可以在感受到教師鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，去改進(jìn)自己的不足。在寫字指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行寫字比賽，利用這一方式評選出優(yōu)秀學(xué)生作品或進(jìn)步突出的學(xué)生作品，在課堂上進(jìn)行展示，為其他同學(xué)樹立書寫榜樣。

總而言之，識(shí)字寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)要避免枯燥單調(diào)性、機(jī)械性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的興趣活動(dòng)，同時(shí)注意對于學(xué)生的識(shí)字寫字評價(jià)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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