淺談小學數(shù)學與信息技術的有機結(jié)合

肖承娟

摘?要：數(shù)學在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色。對于學生來說，學習數(shù)學并非僅僅是積累數(shù)學知識，學習生活常識的過程，更是提升學生理性邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師必須肩負起教好數(shù)學，并引導學生學好數(shù)學的重任。但在現(xiàn)實情況中，很多教師卻受到諸多客觀存在的現(xiàn)實因素限制，導致教學工作收效甚微，且難以深入推進。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，更加優(yōu)質(zhì)地呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;有機結(jié)合;教學方法

眾所周知，數(shù)學學科具有知識點抽象，且邏輯非常嚴謹?shù)幕咎攸c，而小學生主要依靠感性的、直觀的認知方式與認知習慣完成對事物的認識過程。由此導致學生想要快速、高效的消化并吸收教師所傳授的知識并非易事。鑒于此，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學策略，調(diào)整教學思路，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為感性的教學內(nèi)容，以此迎合學生的認知特點。信息技術具有“聲光形色”四位一體的特點，能夠非常有效的突破時間與空間的界限，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的形式，對數(shù)學教學工作的深入推進產(chǎn)生著強力的推進作用。

一、運用信息技術，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生產(chǎn)生學習行為的內(nèi)在動力源泉，也是直接影響學生學習行為的重要非智力因素，更與學生的學習主動性、學習積極性有著密不可分的聯(lián)系。但在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師并未真正重視學生的學習興趣，也沒有認識到學生是否擁有學習興趣能夠為教學工作帶來怎樣的影響，一味地采用“填鴨式”的教學方式完成教學任務。這種教學方式雖然能夠在一定程度上產(chǎn)生較好的教學效果。但站在學生發(fā)展的長期角度上重新審視這種教學方式，其中包藏的單調(diào)、死板等弊端會逐漸暴露，并對學生的學習積極性與學習主動性產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的影響。因此，教師必須重視學生的學習興趣。

例如，教師想要讓學生學會快速地計算組合圖形的面積，能夠思路明確的把幾何圖形拆解為熟知的基礎組成部分。在課前，教師可以利用幾何畫板、PPT等軟件制作一套課件。在課堂上，教師操作課件，將課件中的各個幾何圖形拼成一個生動的卡通形象，如行走的小人、炊煙裊裊的小屋等，并制作簡單的動畫，讓組合圖形動起來。同時，教師引導學生回顧以往學過的關于幾何圖形面積計算的相關內(nèi)容，讓學生聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，順利地計算出組合圖形的面積。這樣一來，學生不僅能夠在學習的過程中直接觀察到組合圖形的組成部分，動畫的形式也能吸引學生，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而促使學生在課堂之中投入更加充沛的精力。

二、運用信息技術，打造生活課堂

數(shù)學知識來源于生活，并且經(jīng)常運用于解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題。鑒于此，教師想要更好的開展小學數(shù)學教學活動，就需要抓住數(shù)學知識的生活化特征。為了打造生活化的數(shù)學課堂，教師可以使用多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設一個與現(xiàn)實生活緊密相關，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境。并通過合理的手段將學生引入其中，從而使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠在情境之中設身處地的思考情境內(nèi)的問題，有效地幫助學生將課堂上所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為能夠應用于現(xiàn)實生活中的技能。

例如，教師想要讓學生熟練的掌握運算方法，提升運算能力。在課前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載一段“商場購物”的視頻，并制作課件，將各種商品的圖片放到課件之中，并標注出相應的“價格”。在課堂上，教師播放視頻，展示課件，讓學生通過角色扮演的形式完成情境的創(chuàng)設，使情境更加真實。在情境中，學生們分別扮演消費者與售貨員，盡可能合理的使用手中固定的預算，從而掌握“先乘除后加減”的運算法則，并熟練的使用與價格相關的數(shù)量關系。不僅如此，在情境的影響下，學生也能初步萌生金錢意識，學會合理用錢，節(jié)約用錢，產(chǎn)生一定的德育效果。

三、運用信息技術，提供思維環(huán)境

在以往的教學工作中，教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念、教學習慣以及應試教育思想的三重影響，在課堂中往往會不自覺占用大量的課堂時間，將數(shù)學知識一股腦灌輸給學生，導致學生處在完全被動的境地之中。長此以往，學生對教師的心理依賴會越來越嚴重，使學生“不會自主思考”的情況進一步惡化。鑒于此，教師需要針對學生的自主思維能力進行培養(yǎng)，用信息技術為學生提供一個可以自主思考的環(huán)境與平臺，從而使學生能夠依靠自己的力量完成學習任務，擁有較強的自主學習意識。

例如，教師想要讓學生學會如何推導圓形的面積公式。在課前，教師可以準備一些實物教具，同時準備好授課所需要的使用的課件。在課堂上，教師將實物圓形教具拆分為四、六、八等分的扇形，并拼成一個近似的廠房形。此后，向?qū)W生提問：“是不是扇形的份數(shù)越多，得到的圖形就越接近長方形呢？”同時，向?qū)W生展示課件，隨著扇形的數(shù)量逐漸增加，學生能夠非常容易的發(fā)現(xiàn)，這個近似長方形正在無限的接近長方形。接下來，教師再次提問：“這個近似長方形的長和寬分別對應了圓形的哪些部分？”并組織學生進行小組討論。這樣一來，教師就利用信息技術為學生創(chuàng)設了一個集思廣益的環(huán)境，學生便能夠暢所欲言，進而更好的進行自主思維，促使自主思維能力進一步提升。

四、運用信息技術，開展科普教育

在當今的時代中，學生獲取信息的手段與途徑日漸增多。隨之而來的是，學生對數(shù)學知識的好奇心越來越強烈，鑒于此，教師需要利用信息技術“突破時間與空間”的特點，在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生開展科普教育，使學生在有限的課堂時間與教室空間中接受更多信息。

例如，教師在向?qū)W生傳授幾何圖形的相關知識時。在課堂上，可以請學生嘗試一筆畫出一些較為復雜的幾何圖形。接下來，教師可在課堂上帶領學生瀏覽“中國數(shù)字科技館”網(wǎng)站之中“七橋問題”的相關內(nèi)容。這樣一來，學生就能夠?qū)W會判斷幾何圖形是否能夠一筆畫成的方法，進而反饋于課堂，產(chǎn)生更好的教學效果。

總而言之，小學數(shù)學教學工作任重道遠，只有教師合理使用信息技術，抓住信息技術與數(shù)學課堂之間的共通之處，發(fā)揮信息技術的特點，才能更好地將信息技術與數(shù)學教學緊密結(jié)合。

參考文獻：

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