小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生分組的重要性

潘錦霞

摘?要：學(xué)生在小學(xué)階段是正式進(jìn)入到學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)階段，那么學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)階段，需要很好地進(jìn)行管理，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。班主任為了很好地管理學(xué)生，可以是針對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行一個(gè)管理方式的更改。如通過主題班會(huì)的開展來促進(jìn)班集體的管理，分組管理來促進(jìn)班主任的管理和學(xué)生的成長，本文就小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生分組的重要性來進(jìn)行一個(gè)探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;學(xué)生分組管理;方便教師管理;培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);鍛煉自覺能力

小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行管理是非常不容易的，這給學(xué)生帶來了非常多的限制，那么學(xué)生心智不夠成熟，過于約束性的管理就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)抗拒性。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，可以利用分組管理，這樣就非常有利于學(xué)生的管理，學(xué)生也能夠通過這種方式與周圍的學(xué)生建立良好的關(guān)系。分組管理也對(duì)班主任的管理提供了很多的便利，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行約束自身的行為，班主任也能夠更好地進(jìn)行督促學(xué)生的成長。

一、方便教師管理

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是比較多的，雖然本身需要掌握的知識(shí)很少，但需要學(xué)生學(xué)習(xí)的技能非常多，那么如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以為了便利讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，這樣是非常有利于班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)對(duì)于一些任課教師來說，他們能夠去針對(duì)學(xué)生的分組來進(jìn)行一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的改善，根據(jù)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成員做出一些學(xué)習(xí)任務(wù)的改良，便于教師管理的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在進(jìn)行一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候可以將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，這樣的話在學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題時(shí)可以讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行一個(gè)探討，這樣學(xué)生就能夠很快地得到進(jìn)步。分組管理對(duì)于班主任和任課教師來說，能夠很好地進(jìn)行學(xué)生管理。班主任在進(jìn)行管理班級(jí)時(shí)會(huì)覺得心力盡瘁，一時(shí)無法對(duì)整個(gè)班級(jí)都進(jìn)行很好的管理，那么班主任可以將學(xué)生按照大家的座位進(jìn)行分組，前幾排為一組，這樣學(xué)生之間進(jìn)行交流也比較方便。任課教師通過學(xué)生分組后進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以對(duì)這個(gè)小組實(shí)行一個(gè)扣分制度，表現(xiàn)好的自然也能夠進(jìn)行加分，那么這樣就很好地促進(jìn)了教師的管理。通過小組分?jǐn)?shù)來鑒賞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深層次的了解。一旦這樣的體系形成后，學(xué)生是很樂意在進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)，聽從班主任的管理的。這便達(dá)到了班主任的管理效果。

二、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生大都還是年齡比較小的，很多意識(shí)都是需要后期進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然是需要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能夠更好地得到進(jìn)步。班主任利用學(xué)生分組來管理小學(xué)班級(jí)，這就能夠讓小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰措施，能夠從側(cè)面輔助班主任的管理。

例如，班主任可以為了讓學(xué)生更加有能力去舉辦一些班級(jí)競(jìng)賽，這樣的話首先是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的班級(jí)競(jìng)賽是什么樣的呢？班主任可以告訴學(xué)生，每一周我們都要評(píng)選一些模范標(biāo)兵，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，都需要進(jìn)行一個(gè)評(píng)選。這樣的話，學(xué)生之間就會(huì)為了競(jìng)選這個(gè)標(biāo)兵而做出一定的努力。班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，告訴學(xué)生以分組的形式進(jìn)行評(píng)選，這樣的話，小組之間會(huì)有一個(gè)很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)氣息，班主任可以這樣進(jìn)行競(jìng)賽，給每個(gè)小組100分來進(jìn)行加減分，當(dāng)小組中有學(xué)生的作業(yè)完成不及時(shí)或是上課睡覺等惡習(xí)發(fā)生的時(shí)候，要對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行扣分。反之，如果這個(gè)小組中一些學(xué)生上課積極回答問題，下課與學(xué)生之間積極討論問題等，這個(gè)時(shí)候也可以為小組進(jìn)行加分。這個(gè)時(shí)候分?jǐn)?shù)較高的就有機(jī)會(huì)評(píng)選上標(biāo)兵，這對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的培養(yǎng)。相信班主任在后續(xù)的管理中也會(huì)非常輕松。

三、鍛煉自覺能力

學(xué)生在小學(xué)階段自身的很多能力都沒有得到一個(gè)很好的培養(yǎng)，那么這就使得班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，是需要花費(fèi)精力。為了很好地鍛煉學(xué)生自覺能力，班主任可以通過學(xué)生分組來進(jìn)行一個(gè)班級(jí)的管理。這就能夠讓學(xué)生意識(shí)到班主任在管理的方面下一定的工夫，需要學(xué)生自覺去遵守一些制度，這是非常有利于學(xué)生的成長的。雖然管理班級(jí)非常需要精力和時(shí)間，但是學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任也是需要耐心去進(jìn)行解決的。

例如，班主任為了方便班級(jí)的管理，針對(duì)于學(xué)生的具體表現(xiàn)情況制定一些班級(jí)制度，這樣的話，學(xué)生就能夠很好地約束自身的行為，這是非常有利于學(xué)生后期的成長的。班主任可以制定一些制度如“學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不能睡覺、不能擾亂課堂秩序。教師布置的課堂作業(yè)要及時(shí)完成。不能出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)很好的進(jìn)行遵守。一個(gè)制度的建立需要學(xué)生自覺去遵守，這樣班級(jí)管理才能夠很好地進(jìn)行實(shí)施。上文我們也曾說過，分組管理可以讓學(xué)生鍛煉自身的自覺能力，這就能夠讓學(xué)生自覺地去遵守班主任制定的一些規(guī)定。這樣的話是非常便于班主任的管理的。學(xué)生分組不僅僅是能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、去生活，也非常利于班主任的管理。班主任進(jìn)行管理的時(shí)候，需要針對(duì)于學(xué)生的具體情況來制定制度輔助自身的管理。

總而言之，班主任在進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)生的管理是非常重要的，小學(xué)階段正是學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。班主任針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)分組管理，那么這是非常有效的管理方式，從側(cè)面很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的方式非常有利于班主任的教學(xué)和管理，讓班主任能夠更加輕松地去進(jìn)行班級(jí)管理，也讓班主任很好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。

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