謝宥康

摘要：教育新形勢(shì)不斷要求，教師要上課錘煉基本功，向課堂40分鐘要質(zhì)量。居于此，提高課堂實(shí)效性成為熱門(mén)話(huà)題和追尋目標(biāo)。這是一個(gè)所謂在總體前提下見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，每一線身在一線的教師都有自己的觀點(diǎn)和方法。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，本文從“課前準(zhǔn)備”“調(diào)動(dòng)學(xué)生”“語(yǔ)言觸動(dòng)”“動(dòng)態(tài)生成”“關(guān)注差異”和“精設(shè)練習(xí)”五個(gè)方面教學(xué)探究，利于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效提高；研究與實(shí)踐

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“實(shí)效性”，是眾多教師苦苦追尋的一種教學(xué)境界。筆者也對(duì)之深深思索，認(rèn)真踐行與落實(shí)，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)初步的嘗試語(yǔ)思考，現(xiàn)錄于此，以供批評(píng)與教正。

課前準(zhǔn)備：課堂教學(xué)有效性的保證。有“備”而來(lái)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效性的必要條件。學(xué)生作為我們教學(xué)的對(duì)象，我們首先應(yīng)該對(duì)其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)等等，甚至包括興趣愛(ài)好。對(duì)學(xué)生了解的越多，越能幫助設(shè)計(jì)好一個(gè)能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。另外，新教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿捏好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)吧，舊教材是統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段。低年級(jí)段就讓學(xué)生先接觸和體驗(yàn)一下統(tǒng)計(jì)的思想，然后再逐步深入。這就要求老師要能對(duì)新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。針對(duì)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。

調(diào)動(dòng)學(xué)生：提高課堂有效性效的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果也迥異。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識(shí)傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說(shuō)明的教學(xué)方式。這樣，往往打亂學(xué)生的解題思路，干擾學(xué)生的正常思考。殊不知，教師控制一下講解時(shí)間，自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”“先練后講”的教學(xué)方式，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)前臺(tái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。

語(yǔ)言觸動(dòng)：提高課堂有效性效的潤(rùn)滑劑。就小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言而言，抽象性是其特點(diǎn)，科學(xué)性是其原則，準(zhǔn)確性是其靈魂。然而，我們數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)病卻時(shí)有發(fā)生。例如：開(kāi)始教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)時(shí)”，就說(shuō)成“0表示沒(méi)有”。這里就忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的階段性，因?yàn)橐院筮€要學(xué)習(xí)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有就用“0”來(lái)表示；“0”還可以表示界限。所以準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是：一個(gè)物體也沒(méi)有可以用“0”表示。數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語(yǔ)很多，稍一說(shuō)錯(cuò)就會(huì)造成知識(shí)的偏差，誤導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上有些教師的語(yǔ)言不夠精煉，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頗感費(fèi)力。除表達(dá)的準(zhǔn)確性外，老師上課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都可能影響到一堂課的實(shí)際效果。雖然老師的思路還算清晰，方法也算正確，但還是有些學(xué)員跟不上節(jié)奏，有些則覺(jué)得太累，頭腦發(fā)熱，而難以集中精力了。而與此相反，如果老師語(yǔ)速合理，不快不慢，既讓人有時(shí)間去思考，又不會(huì)讓人覺(jué)得節(jié)奏緩慢而分神。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)！好的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于被很多人都認(rèn)為比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言更為重要！

動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)課堂效率的提升。隨著媒體的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學(xué)生的思維水平和知識(shí)量定位在自己那個(gè)年代，對(duì)于課堂上學(xué)生提出的“奇思妙想”甚至是“異想天開(kāi)”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現(xiàn)在的小學(xué)生難教，不聽(tīng)話(huà)。大家都知道在水利治理工程中有一個(gè)非常重要的方法，那就是疏導(dǎo)！其實(shí)上課也是一樣，一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠(chéng)寬容地態(tài)度接納學(xué)生，為學(xué)生問(wèn)題的生成創(chuàng)造良好的氛圍。尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個(gè)角度觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果學(xué)生提出的不同的觀點(diǎn)不能有效的加以肯定，課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源不能有效利用，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，大大降低課堂的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)注差異，讓課堂效率落到實(shí)處。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理等是千姿百態(tài)的。課堂上，教師必須認(rèn)知和尊重學(xué)生的這個(gè)差異，才能讓課堂變成全體學(xué)生的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能有問(wèn)題可想，有話(huà)可說(shuō)，有事可做？如果能夠真到做到這些，這些課的實(shí)效性肯定可以落到實(shí)處。總之，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問(wèn)題和任務(wù)，每個(gè)人能完成屬于自己的問(wèn)題和任務(wù)。當(dāng)然，這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的。

精設(shè)練習(xí)，讓課堂效果得以鞏固。個(gè)人認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)比較好：練習(xí)的層次性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我認(rèn)為練習(xí)的層次性很好的體現(xiàn)了這一新的理念，而且循序漸進(jìn)的練習(xí)坡度與難度，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。練習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)完新授知識(shí)時(shí)已經(jīng)接近課堂的尾聲，精力上已比較疲憊，這時(shí)來(lái)幾道趣味性很強(qiáng)的練習(xí)顯的尤為重要。練習(xí)方式多樣性。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅限于動(dòng)筆算，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做也是很重要的練習(xí)形式。比如學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的模型；又如在學(xué)習(xí)利息和利率前可以讓學(xué)生去銀行做個(gè)小調(diào)查，這都是很好的練習(xí)形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是每一個(gè)教師記在心頭、落實(shí)在行動(dòng)上的一件事情。體現(xiàn)著一種責(zé)任感和使命感，凸顯的是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，大寫(xiě)的是教師對(duì)教育的忠誠(chéng)！

參考文獻(xiàn)：.

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[2]金慧建.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的探討.新課程學(xué)習(xí).2012.2。