民辦高校工業(yè)設計專業(yè)人才四大技能培養(yǎng)模塊的研究

周霞 趙俊波 何燕

摘 要：在培養(yǎng)實用型、復合型和創(chuàng)新型優(yōu)質工業(yè)人才這條教學目標的主線上，構建基本素質培養(yǎng)模塊、通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和崗位技能培養(yǎng)模塊等四大培養(yǎng)模式是民辦高校多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)模式研究的重點內(nèi)容。從專業(yè)素質和職業(yè)素質兩個方面，以“學科融合”、“理實結合”、“素質復合”為院校人才培養(yǎng)的目標，其中，專業(yè)技能和崗位技能是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，基本素質和通識技能則是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，四大培養(yǎng)模塊之間呈現(xiàn)相輔相成的關系，在潛移默化的系統(tǒng)化教學中塑造出工業(yè)設計專業(yè)學生的各種優(yōu)質素質，以適應社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：民辦高校;工業(yè)設計;專業(yè)人才;四大技能;培養(yǎng)模塊

一、問題與意義

目前，民辦高校工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式滯后，弊端突顯，究其原因，主要存在以下幾個問題：一、教學模式與實踐環(huán)節(jié)落后且薄弱。如，部分民辦院校的工業(yè)設計專業(yè)教學模式依然采用封閉式的課堂教學，難以調動學生的學習積極性;二、課程設置不完善，教學理念不明確。工業(yè)設計專業(yè)屬交叉型綜合學科，科目多課時短，課程設置不科學，導致了藝術與技術關系的割裂，破壞了學科系統(tǒng)性，致使學生的學習廣而不精，缺乏深度;三、教學設備老舊落后，師資隊伍的教學水平參次不齊。部分院校的教學設備相對落后、實踐條件不好，學生的專業(yè)學習缺乏系統(tǒng)性實踐練習。

合理構建工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的四大教學模塊，是解決民辦高校工業(yè)設計人才培養(yǎng)各種問題的有效途徑。在系統(tǒng)性教學過程中提升學生的各方面素質，實現(xiàn)專業(yè)教學目標，使學生在四年的大學學生生涯中，成長為專業(yè)而優(yōu)秀的工業(yè)設計專業(yè)人才，以適應社會的發(fā)展。多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)模式中四大教學模塊的研究價值不言而喻，其理論研究有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與改進，其實踐運用有利于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標，因此，其學術研究價值對于增強民辦院校完善工業(yè)設計專業(yè)教學實力，意義重大。

二、內(nèi)容與關系

民辦高校多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)模式研究中強調的四個能力培養(yǎng)模塊是由通識技能、基本素質、專業(yè)技能和崗位技能等培養(yǎng)模塊組成，其中，通識技能培養(yǎng)模塊主要是為了加強工科學生的人文修養(yǎng)，促進學科間的相互滲透，培養(yǎng)學生的情商、技能和創(chuàng)新等三個層次的能力;基本素質培養(yǎng)模塊的學習內(nèi)容廣泛，涉及到人文素養(yǎng)、職業(yè)素質、合作精神等多個方面，貫穿于整個多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)的過程中，讓學生在學習中潛移默化地形成良好的素質;專業(yè)技能培養(yǎng)一方面，注重培養(yǎng)學生的工業(yè)設計基礎理論、專業(yè)技能與應用實踐能力;另一方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及設計思維等方面的專業(yè)素質;崗位技能培養(yǎng)模塊的教學方式主要以企業(yè)實訓實習為主導，理論教學極少，為學生在就業(yè)前提供具有鮮明的崗位任務特征的職業(yè)實踐項目，培養(yǎng)學生團隊合作精神及溝通能力等方面的社交素質。四個培養(yǎng)模塊的實現(xiàn)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的“多元化”特點，是課題研究的重點內(nèi)容。

通識技能培養(yǎng)模塊是為了奠定學生寬泛的文化基礎，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)為主的教學板塊，基本技能培養(yǎng)則是為了培養(yǎng)學生文化、專業(yè)、溝通各方面基礎的生存素質為主要目標的板塊，與通識技能培養(yǎng)模塊呈互補關系;專業(yè)技能培養(yǎng)模塊側重各種與專業(yè)相關的技能和素質的培養(yǎng)，是對基本技能培養(yǎng)目標的強化與提升階段;崗位技能培養(yǎng)模塊強調通過校企合作的教學方式，為學生提供模擬仿真的職位實習學習，為學生就業(yè)上崗積累經(jīng)驗，是通識技能、基本技能和專業(yè)技能三大培養(yǎng)模塊教學效果的綜評與總結，四者之間呈現(xiàn)出相輔相成的緊密聯(lián)系，是實現(xiàn)民辦高校多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)模式研究成果的重要內(nèi)容。

三、方法與途徑

民辦高校工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)要解決目前發(fā)展中的各種問題，就要通過各種方法實現(xiàn)四大培養(yǎng)模塊的構建，我認為可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。

1、明確產(chǎn)學研的教育理念。產(chǎn)學研結合是指將高校人才培養(yǎng)目標協(xié)同市場人才需求，充分利用產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等各類教學資源優(yōu)勢，把教研內(nèi)容、實踐平臺與校企合作結合起來的系統(tǒng)性的產(chǎn)教合作工程。院校應依托現(xiàn)有教學資源，推進產(chǎn)教結合的辦學思路，深化校企合作，實現(xiàn)藝工融合的教學和校企雙贏的目標。隨著社會科技與經(jīng)濟的發(fā)展，當前，許多公司企業(yè)對于工業(yè)設計優(yōu)質人才求賢若渴，學生就業(yè)形勢較好。民辦院校應充分抓住發(fā)展機遇，利用民辦辦學機制的靈活性，以社會需求為導向，優(yōu)化課程設置，明確就業(yè)方向，打造良好的專業(yè)人才的學習環(huán)境，重點塑造學生專業(yè)與職業(yè)兩大素質，實現(xiàn)學科融合、理實（理論與實踐）結合及素質復合的三層梯式融合的人才培養(yǎng)目標，構建以上四種專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2、優(yōu)化完善專業(yè)課程設置。高校工業(yè)設計專業(yè)對原有的課程體系基礎要進行再規(guī)劃再建設，在學科融合、理實結合和素質復合等三大層面上對原有的教學設置及內(nèi)容進行優(yōu)化完善和疊加整合。

（1）大一抓通識技能與基礎技能的教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和解決問題的意識。大一的課程設置上是以通識教育課、學科基礎課為主，包括：《三大構成》、《設計素描》、《設計心理學》、《人體工程學》等課程。通過教學，幫助學生建立較為寬厚的人文素養(yǎng)和基礎知識，明確學習目標，樹立爭取正確的價值觀，做好人生規(guī)劃，以適應終身教育的需要。

（2）大二大三強調專業(yè)技能教學，培養(yǎng)學生掌握各種專業(yè)能力和技能。大二和大三兩學期重點培養(yǎng)學生在造型基礎、設計表達、設計管理、工程技術、創(chuàng)新思維、溝通交流、團隊合作等方面的能力，同時，加設一定比例的任選課程來拓寬學生視野，以夯實學生專業(yè)基礎;大二的課程設置著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力和素質，通過教學，讓學生掌握各種工業(yè)設計的技能，用啟發(fā)式教學等各種教學方式培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新思維和應用實踐能力。

（3）大四加強綜合實踐的學習，側重培養(yǎng)學生工業(yè)設計的整合創(chuàng)新能力。大四的課程以專題設計、項目實踐、模擬應聘、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等畢業(yè)實習課程為主。

3、提升師資隊伍教學水平。目前，部分高校都面臨師資短缺和素質不高的問題?，F(xiàn)有師資隊伍不足表現(xiàn)為兩方面：一是教師隊伍的短缺。工業(yè)設計專業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展狀況，及時引進人才或從其它相關專業(yè)轉化教師以緩解師資缺崗問題;二是現(xiàn)有教師隊伍專業(yè)素質不高。據(jù)調查，不少高學歷、高學位的青年教師基本是畢業(yè)后就直接參與教學工作的，并未得到系統(tǒng)化的社會實踐鍛煉，加上照本宣科式的課堂教學，難以激發(fā)學生的學習主動性;學校給骨干教師應提供一定的物質鼓勵和精神支持，定期組織教師各種培訓，增強教師教學能力。

結語：

民辦院校工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展，離不開對人才培養(yǎng)模式的研究與改進。而構建四大技能培養(yǎng)模式則是實現(xiàn)學科融合、理實結合及素質復合的三層梯式人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是實現(xiàn)“多元化”工業(yè)設計專業(yè)優(yōu)質人才培養(yǎng)的重中之重。

參考文獻

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作者簡介：周霞（1976-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，西南交通大學希望學院機電系，講師，研究方向：工業(yè)設計和視覺傳達設計

基金項目：四川省民辦教育協(xié)會“民辦高校多元化工業(yè)設計優(yōu)質人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：MBXH19YB025）