朱楓
摘 要:隨著當(dāng)前人們對教育事業(yè)重視程度的不斷加深,各階段的教學(xué)活動也都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn),教學(xué)中不僅文化課程的教學(xué)水平得到了提升,音樂、美術(shù)這類藝術(shù)類課程的重要性也在不斷提高,家長對孩子的綜合能力的重視程度不斷提升,使得學(xué)校不得不對教學(xué)方案做出調(diào)整。當(dāng)前各階段的美術(shù)教學(xué)活動也呈現(xiàn)出了新的教學(xué)形式,合作學(xué)習(xí)便是其中最有效的一種教學(xué)方式。本文將對中學(xué)教學(xué)中合作式美術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用做出分析。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);中學(xué)教學(xué);美術(shù)教學(xué);教學(xué)效率;應(yīng)用分析
引 言
美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都起著非常重要的作用,而中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,更是需要美術(shù)來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,并激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生以更飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)中。但當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動還存在著不少問題,需要教師對教學(xué)方式做出調(diào)整,提高中學(xué)美術(shù)課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、中學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)存問題
中學(xué)生的思維活動比較活躍,尤其是這一階段處于學(xué)習(xí)階段的過渡階段,教學(xué)方式的不同很可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,另外,這一年齡段的學(xué)生還存在一定的叛逆心理,在學(xué)習(xí)過程中可能會不聽教師的講解,出現(xiàn)走神、發(fā)呆的現(xiàn)象,這就會大大降低教學(xué)效率,不僅會影響到教學(xué)水平的提升,還會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
另外,當(dāng)前中學(xué)階段的教師的教學(xué)水平也有待提升,不少教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只包括畫畫這一科目,而忽略了學(xué)生的動手能力,這也會在很大程度上無法發(fā)揮出美術(shù)教育的真正作用。
二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)能夠有效提高教學(xué)水平,另外還能夠在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并拉近師生間的距離,這就能夠有效提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中,發(fā)揮出美術(shù)課堂的真正作用。合作學(xué)習(xí)不僅是加強(qiáng)師生間的互動,更是拉近了學(xué)生之間的距離,使學(xué)生能夠與班級內(nèi)同學(xué)搞好關(guān)系,班級內(nèi)活躍的氛圍更有利于教師開展教學(xué)活動,還能夠在學(xué)生間形成一種競爭的分為,中學(xué)生的好勝心比較強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的競爭心理也有力與學(xué)生將心思花費(fèi)在學(xué)習(xí)上[1]。同時,合作學(xué)習(xí)的方式可以將學(xué)生分為不同的小組,學(xué)生在合作中競爭在競爭中合作,更有利于提高學(xué)生的配合能力。
三、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在近幾年的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛推廣及運(yùn)用,并已經(jīng)取得了不錯的成效,教師也在不斷對合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開拓,促使合作學(xué)習(xí)更加多樣化。本段落將對合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用展開探討。
(一)選擇高效的教學(xué)方式
在各科目的教學(xué)中,都要將學(xué)生放在主體地位,教師不僅要將自身所掌握的知識傳授給學(xué)生,還要選擇科學(xué)的方法,并制定科學(xué)的教學(xué)方案。教師首先要思考幾個問題,即怎樣分組才能激發(fā)學(xué)生的積極性?怎樣才能使學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)?怎樣才能提高課堂效率?
在正式教學(xué)之前,教師首先要調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中。這就需要教師為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍,要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用,使學(xué)生們在課前對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行討論,這不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的協(xié)作能力[2]。另外還可以通過一些輔助手段來拉近學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的距離,比如可以對班級內(nèi)的座位進(jìn)行調(diào)整,傳統(tǒng)的課堂一般是學(xué)生朝向老師并排連坐的,這種座位安排并不適合學(xué)生進(jìn)行交流,可以對課桌進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生對立而坐,便能夠增加學(xué)生的交流,拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。
(二)合理分組
教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時也要進(jìn)行多方面的考量,要保證分組的合理性,比如,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同理解能力以及學(xué)習(xí)興趣,將不同程度的學(xué)生分在一組,這便能夠使小組內(nèi)存在一定的帶動以及競爭關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的潛能。另外,還可以選擇學(xué)生自主分組的形式,學(xué)生可以選擇與自己關(guān)系較好的同學(xué)進(jìn)行自主成組,這就能夠使組內(nèi)形成良好的氛圍,提高學(xué)生之間的默契,并帶動小組之間的學(xué)習(xí)效率,但是采用自主分組的形式時,要避免學(xué)生在完成任務(wù)時忽略學(xué)習(xí)任務(wù)而只顧與組員進(jìn)行交流。
(三)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能夠有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí),在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時不能過高,防止完不成任務(wù)而打擊學(xué)生的自信心,也不能過低,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得不到真正的提高。教師應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,并根據(jù)中學(xué)的教材制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。
另外,教師還應(yīng)該對班級內(nèi)的分組進(jìn)行科學(xué)的管理,可以在組內(nèi)選出一名組長,并要求學(xué)生按照當(dāng)前的多媒體教學(xué)方式,在組內(nèi)制作教學(xué)用PPT,并選擇與當(dāng)前教學(xué)活動相適應(yīng)的美術(shù)鑒賞圖片來進(jìn)行輔助講解[3]。另外,還可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂的形式要求小組內(nèi)選出一名同學(xué)對組內(nèi)制作的PPT進(jìn)行講解,這種方式不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,還能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力,促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。另外,這種方式還能拉近學(xué)生與教師之間的距離,并利用同齡人交流更加便利的心理,提高課堂講課效率。
四、結(jié)束語
總而言之,為提高當(dāng)前的教育水平,就必須對教學(xué)方式作出調(diào)整與改進(jìn),使教學(xué)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并提高課堂效率。美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科目,其教學(xué)方式及效率對學(xué)生的發(fā)展也起著極其重要的作用,這就要求中學(xué)美術(shù)教師提高自身教學(xué)水平,并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的多樣化,使學(xué)生在更良好的氛圍下展開學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題展開了分析,并對合作學(xué)習(xí)的方式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析,希望能對中學(xué)美術(shù)工作者提供一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
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[2] 陳計(jì)青.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)咨詢,2020,(41):225.
[3] 蔣雪.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究,2020,(17):164-165.