基于高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

夏菲菲

對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)屬于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的短板，這主要是因為數(shù)學(xué)教育在實施過程中一直受固有邏輯的影響，封閉性較強，同時在應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)中比較重視技能和技巧方面的訓(xùn)練，對實踐活動有所忽視.在新課改背景下雖然對數(shù)學(xué)應(yīng)用要求作出了比較明確的規(guī)定，但是在實際實施時僅僅應(yīng)用題的數(shù)量有所增加，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的綜合實踐并沒有充分落到實處.

一、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行實踐活動，應(yīng)注重師生之間的互動和生生之間的互動，并且注重對學(xué)生興趣和熱情的激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中更具主動性和積極性，收獲比較豐富的情感體驗，進而使學(xué)生在活動中對數(shù)學(xué)的認識得以增強.在實際教學(xué)中，教師可以選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，使數(shù)學(xué)價值得以充分體現(xiàn)，同時使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻感悟.

例如，在講授“平面與平面垂直的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，在實踐活動中促進學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，并且促進學(xué)生邏輯思維能力的增強，使學(xué)生在綜合能力方面得到了較好發(fā)展.在實踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生判斷一下地面和墻面是否垂直，快遞箱子面和面之間是否垂直等.在生活化問題提出之后，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性得到激發(fā)，學(xué)生會運用觀察、交流、操作、想象等多種方式對教師給出的問題進行探究.在探究中，不僅學(xué)生的動手實踐能力能夠得到有效培養(yǎng)，邏輯能力和想象能力也能得到較好發(fā)展.

二、創(chuàng)設(shè)實踐探究氛圍

實踐活動是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全新課題，不僅面向?qū)W生，也面向生活，實踐活動的實施使數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性、開放性等得以凸顯，也使教師在教學(xué)中的地位得以弱化，學(xué)生更具自主性與創(chuàng)造性質(zhì).因此在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究氛圍，對學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生能夠充分融入到氛圍當(dāng)中，并且在氛圍中高效對問題進行思考，進而使每個學(xué)生在探究中都能有所發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)列”知識之后，教師可以為學(xué)生舉辦“個人理財實踐活動”，讓學(xué)生在實踐活動中建立對數(shù)學(xué)知識的正確認識，并且根據(jù)最終得出的結(jié)論對問題進行解釋和發(fā)出相關(guān)質(zhì)疑，進而使學(xué)生在活動中有效提出、解決、理解問題.實踐活動的實施，能夠使數(shù)學(xué)課堂中的時空限制得以打破，學(xué)生除了利用教材中的知識，也需走出課堂查找資料，進而通過對資料的分析和總結(jié)，獲得比較科學(xué)的結(jié)論.

三、重視過程和方法

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐活動，而在實踐活動中倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，進而使學(xué)生在經(jīng)歷實踐之后對問題產(chǎn)生更深入的了解，并且能有效分析與解決問題.因此在組織實踐活動過程中，教師需重視過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，并且在探索中有所發(fā)現(xiàn)，同時在溝通和交流中不斷實現(xiàn)思維的碰撞，使學(xué)生在進步中感受到喜悅與快樂.

例如，在學(xué)習(xí)完“排列與組合”知識之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置站隊問題，如4個人站成一列，重新站隊時各人都不站在原來的位置上，共有多少種不同的站法？在解決這一問題時，可以使用插孔法，即按照站隊時給的要求，確定好一部分學(xué)生的排列后，再使用選擇孔隙的方法來進行組合;也可以使用捆綁法，即按照題目條件結(jié)合相類似的部分，成立新的排列組合因子，再進行排列.

四、強化案例剖析

案例剖析的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生實踐能力的增強和核心素養(yǎng)的提升.教師在對案例進行講解時，需為學(xué)生留出自主探究、自主合作的時間與空間，并且在此過程中鼓勵學(xué)生運用已有經(jīng)驗，對問題進行感知和探尋，讓學(xué)生在感知和探求中實現(xiàn)動手實踐能力的增強.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，能夠踐行素質(zhì)教育理念，在此過程中教師需充分重視數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵，并積極將其與實踐活動之間融合在一起.在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平作為切入點，盡可能為學(xué)生提供更多時間和空間，使學(xué)生在實踐探究中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認識，并且逐漸強化自身實踐能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

參考文獻：

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