漫談德國(guó)大學(xué)授課形式

【摘要】德國(guó)大學(xué)的授課形式有講座課、研討課、習(xí)題課、輔導(dǎo)課、工作小組、學(xué)術(shù)考察與圖書(shū)館學(xué)習(xí)。對(duì)比我國(guó)高等院校中基本以大課為主的授課形式，可以發(fā)現(xiàn)，德國(guó)高校的授課形式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。

【關(guān)鍵詞】研究 實(shí)踐 主動(dòng)

在德國(guó)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種各樣的授課形式層出不窮，與國(guó)內(nèi)的大學(xué)課堂相比，有其獨(dú)特性，給國(guó)內(nèi)的德語(yǔ)教學(xué)提供了很好的范例，在我們的應(yīng)用型大學(xué)德語(yǔ)授課過(guò)程中，應(yīng)積極借鑒各種授課形式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

德國(guó)大學(xué)的課程授課形式多種多樣，主要來(lái)說(shuō)有如下幾種：

1.講座/大課

講座課中，講師經(jīng)常借助腳本或幻燈片朗讀，多達(dá)幾百名學(xué)生在演講大廳聽(tīng)講師講課。通常，講9幣們期望學(xué)生們提出問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)舉手提問(wèn)。另外，講師有時(shí)會(huì)直接向?qū)W生發(fā)表提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與講座。每個(gè)系、每個(gè)科目的大課人數(shù)不定，從幾十人到上百人都有可能，上課地點(diǎn)一般在各個(gè)院系的多功能階梯教室，教授或者講師在講臺(tái)上講課，所有的學(xué)生坐在下面聽(tīng)課。講座每周上幾次，每次上多久是根據(jù)學(xué)時(shí)的情況來(lái)安排的。

2.習(xí)題課

習(xí)題課，也稱為練習(xí)課程，練習(xí)課通常是必修課程，是成功完成有關(guān)課程所必需的。在練習(xí)課上，對(duì)講座課學(xué)習(xí)材料的聯(lián)系任務(wù)進(jìn)行處理，或?qū)W習(xí)該主題的必要的知識(shí)材料。在每學(xué)期的最后練習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)水平通過(guò)筆試、考查決定。練習(xí)課一般都是由助教、講師或者博士生來(lái)講解，是給學(xué)生一個(gè)做練習(xí)，具體問(wèn)題具體分析的機(jī)會(huì)。習(xí)題課針對(duì)性明確，往往會(huì)提綱挈領(lǐng)地給出學(xué)習(xí)主線，補(bǔ)充大課上的學(xué)習(xí)資料，把教授在課上講解的問(wèn)題細(xì)化，帶領(lǐng)大家做習(xí)題，有大課上不明白的問(wèn)題也可以在這里提出來(lái)。

與練習(xí)課類似，還有一門課程叫輔導(dǎo)課，也是為了針對(duì)課堂內(nèi)容答疑解惑。與習(xí)題課有所區(qū)別的是，輔導(dǎo)課往往由高年級(jí)的優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)課的成績(jī)是要帶入考試成績(jī)的，這些助教也會(huì)由此得到工資或者是成績(jī)。這樣形成一個(gè)互助互動(dòng)的良性循環(huán)。

3.研討課

這門課程大多數(shù)中國(guó)的大學(xué)是沒(méi)有的。每學(xué)期討論課的第一天，教授會(huì)出幾個(gè)題目讓大家挑，包括要作報(bào)告的時(shí)間?；旧鲜强凑l(shuí)搶的快，如果有的題目比較熱門，可能會(huì)扔硬幣來(lái)決定。然后進(jìn)行分組，幾個(gè)人一個(gè)小組來(lái)做一份報(bào)告。在小組里，每個(gè)人都有自己的任務(wù)。到了做報(bào)告那天，每個(gè)人做一段報(bào)告，教授會(huì)根據(jù)這份報(bào)告提出問(wèn)題，班里的同學(xué)也會(huì)提問(wèn)題。最終會(huì)根據(jù)報(bào)告情況和回答問(wèn)題情況會(huì)給整個(gè)組一個(gè)成績(jī)，誰(shuí)都不能拖大家后腿，德國(guó)學(xué)生在九年級(jí)的時(shí)候就會(huì)有這種課程，他們注重團(tuán)隊(duì)合作從這一點(diǎn)上都能體現(xiàn)出來(lái)。研討課課堂一般由一二十個(gè)人組成。教授給大家一個(gè)研討的題目，在接下來(lái)的課堂中，每個(gè)同學(xué)都需要參與到討論中，每個(gè)人也都會(huì)獲得一個(gè)相應(yīng)的小題目，通過(guò)查資料等方式對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，最后在課堂上向教授以及其他同學(xué)展示。相比起其他課堂形式來(lái)說(shuō)，研討課對(duì)德語(yǔ)的要求比較高。

4.工作小組/學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組，是學(xué)習(xí)者的一個(gè)協(xié)會(huì)，他們通常獨(dú)立和合作地開(kāi)發(fā)或深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)八角形的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)小組是在教師正對(duì)面的所謂“人員軸”上準(zhǔn)備時(shí)需要考慮的八種規(guī)模之一。學(xué)習(xí)小組與工作組不同的是，工作組確定了生產(chǎn)最終產(chǎn)品或就其開(kāi)展工作的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)小組則認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)成功是該小組的目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)、技術(shù)和方法能力，將其作為該群體的次要目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組一般由多名學(xué)生組成，他們一起復(fù)習(xí)課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一起進(jìn)行考試前的準(zhǔn)備。

5.學(xué)術(shù)旅行

學(xué)術(shù)旅行是指在特定教學(xué)目的或科學(xué)的方向和目標(biāo)下進(jìn)行的教學(xué)出游、有特別訪問(wèn)的出游、徒步或旅行（教學(xué)和學(xué)習(xí)旅行）。典型的游覽目的地包括：在自然科學(xué)、天文臺(tái)、自然公園、展示礦或地質(zhì)或地貌的勘探、技術(shù)以及職業(yè)教育和培訓(xùn)特殊實(shí)驗(yàn)室或公司方面，參觀創(chuàng)新建筑和其他戶外服務(wù)，以及參觀展覽、博物館和其他文化活動(dòng)。這類課程的特點(diǎn)是有一個(gè)固定的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的后續(xù)處理，例如以報(bào)告的形式。

作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)術(shù)旅行是一門課堂之外的課程。它的作用是傳授特定教學(xué)科目的知識(shí)，并作為課程的延伸和深化。在持久出游的情況下，我們也稱之為一次研究之旅。

學(xué)術(shù)旅行的目的是提高學(xué)生的實(shí)際觀察能力和學(xué)術(shù)交流能力。時(shí)間可以從短短的一天長(zhǎng)到幾個(gè)月，距離從近在市內(nèi)或周邊遠(yuǎn)到國(guó)外都是有可能的。每一次的學(xué)術(shù)旅行都是需要報(bào)名的，而且人數(shù)有限，想要報(bào)名的同學(xué)一定要提早報(bào)名，通常學(xué)術(shù)旅行都會(huì)有幾十歐的報(bào)名費(fèi)，因?yàn)樾枰煌üぞ?，餐費(fèi)甚至住宿費(fèi)。

6.圖書(shū)館學(xué)習(xí)

德國(guó)的圖書(shū)館可以被看作學(xué)業(yè)的一部分。在德國(guó)上課很少有教材，除了復(fù)印老師發(fā)的材料，就需要去圖書(shū)館借書(shū)看。在德國(guó)上大學(xué)，辦理圖書(shū)證是必不可少的一環(huán)。德國(guó)大學(xué)每個(gè)系都會(huì)有自己的圖書(shū)館，每個(gè)城市也都會(huì)有城市的圖書(shū)館，除此之外還有其他大大小小公立私立的圖書(shū)館。圖書(shū)館大部分是免費(fèi)的，也有個(gè)別私立的是需要付錢的。德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)可以從圖書(shū)館略見(jiàn)一斑。德國(guó)人從圖書(shū)館借書(shū)，先在圖書(shū)館電腦上查序號(hào)，然后根據(jù)序號(hào)進(jìn)入圖書(shū)館找書(shū)，一絲不茍。有一些書(shū)籍比較熱門，特別是上課用的書(shū)籍，需要先從網(wǎng)上預(yù)約，然后按照約定日期去拿書(shū)。德國(guó)人愛(ài)看書(shū)，從他們的日常生活中都能看到，在我們坐在車上大部分人看手機(jī)的時(shí)候，德國(guó)人大都拿著一本書(shū)。這也許是他們國(guó)力強(qiáng)、科技發(fā)達(dá)的一個(gè)原因。

結(jié)語(yǔ)：德國(guó)的授課方式更為多樣化，學(xué)生的選擇更為廣泛，與之相比，國(guó)內(nèi)的授課形式略顯單調(diào)，借鑒德國(guó)大學(xué)多樣化的授課方式，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于目前我們的應(yīng)用型德語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很有必要。

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作者簡(jiǎn)介：朱惠東（1986-），女，漢族，山東臨沂人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院講師，碩士在讀，主要從事德語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)和科研工作。