中職生厭學(xué)的原因及對(duì)策

孫秀娟 張東軍

【摘要】目前中職生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，這不僅危害學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也影響中職學(xué)校的良性發(fā)展，因此，中職生厭學(xué)問題亟待解決。中職生厭學(xué)既有個(gè)人的原因，又有學(xué)校、家庭和社會(huì)的原因，只有四方形成合力，才能從根本上改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職生 厭學(xué) 原因 對(duì)策

一、引言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷加快，職業(yè)教育不僅承擔(dān)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，同時(shí)也承擔(dān)著促進(jìn)國(guó)民良好就業(yè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重任。

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，中職教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)中職學(xué)校也存在著非常突出的問題——生源質(zhì)量不佳、學(xué)生普遍厭學(xué)。厭學(xué)指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為上的不良表現(xiàn)。目前，中職生普遍存在不同程度的厭學(xué)現(xiàn)象：輕者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，重者不學(xué)習(xí)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。部分中職生因厭學(xué)上課經(jīng)常遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機(jī)，課后抄作業(yè)甚至不寫作業(yè)，考試作弊，多門功課不及格。這不僅危害中職生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也影響中職學(xué)校的良性發(fā)展，因此，中職生厭學(xué)問題亟待解決。

二、中職生厭學(xué)的原因

中職生厭學(xué)的原因，主要有以下四個(gè)方面。

（一）個(gè)人因素

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）多數(shù)中職生因中考失利，上不了普通高中而被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生甚至連所學(xué)專業(yè)也是被動(dòng)選擇，由于對(duì)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）中職生因基礎(chǔ)薄弱在學(xué)習(xí)中很少有成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期缺乏成就感，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（3）多數(shù)中職生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了找工作、為了滿足家長(zhǎng)的期望，很少有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是出于認(rèn)知的快樂、是為了發(fā)展和完善自己、是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，過多的關(guān)注外部動(dòng)機(jī)卻忽視穩(wěn)定且功能強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，一旦外部條件不能滿足自己需求時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)力不足，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（4）多數(shù)中職生有遠(yuǎn)期目標(biāo)，知道要好好學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但具體怎么做并不清楚。沒有近期目標(biāo)，也沒有把目標(biāo)設(shè)置為具體可操作的事件，導(dǎo)致中職生面對(duì)過于遠(yuǎn)大的目標(biāo)不知所措、無能為力，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.低自尊和低自我效能感。中職生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的失利者，以往學(xué)習(xí)中的失敗經(jīng)驗(yàn)以及不恰當(dāng)?shù)臍w因方式，導(dǎo)致他們出現(xiàn)低自尊和低自我效能感。有學(xué)者研究表明：中職生整體自尊水平較同齡中學(xué)生偏低。受低自尊和低自我效能感的影響，他們害怕失敗而不愿意學(xué)習(xí)，更有甚者出現(xiàn)了習(xí)得性無助，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，不管怎樣努力也學(xué)不好，從而變得自卑甚至自暴自棄。逐漸出現(xiàn)上課無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至不學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)和老師的批評(píng)抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)自己的未來缺少合理的規(guī)劃，將大把的時(shí)間和精力放到玩樂上，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展不負(fù)責(zé)任。

3.意志力薄弱，自控能力差。很多中職生因怕難怕苦而不愿學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)中一遇到困難就輕易放棄。他們大多數(shù)人知道學(xué)習(xí)重要，但卻控制不了自己的行為，貪圖玩樂，將大把的時(shí)間花費(fèi)在玩手機(jī)、打游戲、看小說、談戀愛等事情上。筆者對(duì)焦作W學(xué)校274名中職生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)46.15%的中職生每天使用手機(jī)超過5小時(shí)，35.9%的學(xué)生因使用手機(jī)導(dǎo)致睡眠不足，36.26%的學(xué)生因使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，可見中職生過度使用手機(jī)的情況非常嚴(yán)重。有學(xué)生表示除了上課、吃飯、睡覺，大部分時(shí)間都在用手機(jī)聊天、玩游戲、看視頻，由于睡眠時(shí)間過少，課堂上昏昏欲睡，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。不少中職生學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，遇到問題不及時(shí)解決，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，抓不住重點(diǎn)，很少做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也沒有整理筆記和進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，他們采用最多的方法是復(fù)述，很少做計(jì)劃、列提綱、做思維導(dǎo)圖等，最終因?qū)W習(xí)效果不理想而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至形成越不會(huì)學(xué)，成績(jī)?cè)讲?成績(jī)?cè)讲?，越缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的惡性循環(huán)。

5.正值青春期。中職生大多十五六歲，正處在身心發(fā)展的不平衡時(shí)期，他們的思維不夠成熟，情緒易沖動(dòng)，自尊心強(qiáng)而敏感，伴隨著性意識(shí)覺醒帶來的困擾，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更容易產(chǎn)生人際矛盾和心理問題，從而影響其對(duì)學(xué)習(xí)的投入。此外，青春期是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年從幼稚向成熟過渡的時(shí)期，此時(shí)的他們?nèi)菀资苌鐣?huì)及家庭中錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響，產(chǎn)生讀書無用等錯(cuò)誤觀念，從而厭學(xué)。

（二）學(xué)校因素

1教學(xué)內(nèi)容及模式單一化。部分課程教學(xué)內(nèi)容偏難偏繁、空洞枯燥、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合不緊密，令學(xué)生難以理解和接受。多年來延續(xù)的“傳遞一接受”式教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)教師單方面的知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的主體作用，常常是“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”，這種我講你聽的“填鴨式”教學(xué)模式，缺乏師生之間、學(xué)生之間、課堂內(nèi)外、學(xué)科之間的互動(dòng)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.教師素質(zhì)有待提高。目前，中職院校的教師素質(zhì)參差不齊。部分教師知識(shí)與能力不足、教學(xué)方法單一、缺乏良好的師德師風(fēng)，這更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。部分教師因?yàn)槁殬I(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心和關(guān)愛，他們很少與學(xué)生溝通，處理師生矛盾沖突時(shí)，對(duì)學(xué)生存在誤會(huì)和偏見，不能給學(xué)生足夠的尊重和理解，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，從而使學(xué)生因厭惡老師而厭惡學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校管理不夠完善。（1）很多中職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理上，存在評(píng)價(jià)方式過于單一、缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制等問題。單純以考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不夠全面也不夠公平。有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前臨陣突擊也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：有些試卷過于簡(jiǎn)單，不能很好的區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，致使有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。比如，獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的范圍不夠大，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果;再如，有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，多門功課不及格，只要參加補(bǔ)考，不管成績(jī)?cè)鯓佣寄苣玫疆厴I(yè)證等。（2）學(xué)生管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良。很多中職院校為了降低學(xué)生的流失率，雖然有各種規(guī)章制度，卻沒有嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象較多，沒有形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，致使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）家庭因素

1.不良的家庭教育。（1）家長(zhǎng)的消極暗示。大多數(shù)中職生的父母文化程度不高，有些家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注也較少，他們只求孩子能拿到畢業(yè)證、找個(gè)工作就行，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子就不是學(xué)習(xí)的料，只要孩子在學(xué)校不出事就行。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的不重視和低要求，會(huì)給孩子帶來消極暗示，使孩子覺得學(xué)習(xí)不重要、自己不是學(xué)習(xí)的料，從而不愿意學(xué)習(xí)。（2）錯(cuò)誤的榜樣示范。有些家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)著孩子面玩手機(jī)、抽煙、喝酒、打麻將，孩子有樣學(xué)樣，耽于享樂而不愿學(xué)習(xí)。（3）錯(cuò)誤的教育方式。有的家長(zhǎng)不理解也不尊重孩子，孩子學(xué)習(xí)不好，不幫孩子分析原因?qū)ふ覍?duì)策，只知道一味指責(zé)，甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)孩子非打即罵：有的家長(zhǎng)溺愛孩子，只重視物質(zhì)方面的給予，卻忽視精神方面的關(guān)照;還有些家長(zhǎng)只顧家庭生計(jì)完全不管孩子的學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)只會(huì)嘮叨，無法與孩子進(jìn)行有效的溝通，幾句話不合就吵架……錯(cuò)誤的教育方式滋長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.不良的家庭氛圍。有些家庭結(jié)構(gòu)不完整，孩子缺少父愛母愛：有些家庭夫妻關(guān)系不和睦，不是吵架就是打架：有些父母因外出務(wù)工不在孩子身邊……這些極易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒困擾甚至問題行為，從而影響孩子的學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，中職畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。與此同時(shí)，一些沒讀過多少書的人，憑借自己的資源，擁有不錯(cuò)的工作和收入，致使人們產(chǎn)生讀書無用的想法。這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀潛移默化的影響了中職生，成為他們不努力學(xué)習(xí)的借口。加之社會(huì)上不少人對(duì)中職生存在偏見，認(rèn)為中職生學(xué)歷低、素質(zhì)差，這些更加重了中職生的自卑，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，反正也不好找工作，從而導(dǎo)致其厭學(xué)。

三、中職生厭學(xué)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

給學(xué)生宣講與職業(yè)教育相關(guān)的國(guó)家政策，比如，職業(yè)教育改革方案、中職國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等，讓學(xué)生知道職業(yè)教育與普通教育同等重要，中職生也是國(guó)家的寶貝，通過了解職業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用及意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。組織學(xué)生參觀校史館、與優(yōu)秀校友進(jìn)行交流、對(duì)所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生了解學(xué)校歷史，了解所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求及職業(yè)前景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校及專業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需狀況，靈活設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，確保學(xué)生擁有良好的就業(yè)及待遇。根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為了找工作和滿足父母的期望，也是為了發(fā)展和完善自己，更是自己必須承擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，不僅要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，還要有近期目標(biāo)，要將目標(biāo)變成具體可操作的事件，并制定實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式及反饋，使學(xué)生不僅有目標(biāo)，還知道怎么做，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

通過心理健康教育課和心理輔導(dǎo)使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，悅納自己，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。學(xué)會(huì)合理歸因、調(diào)節(jié)情緒，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和自控能力。

（三）深化教學(xué)改革。

1.因材施教。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，如使用雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究等教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.推進(jìn)產(chǎn)教融合及校企合作，使教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。3.在各科教學(xué)中滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?，?gòu)建和諧的師生關(guān)系。

“親其師，信其道”教師要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，首先要讓自己成為學(xué)生喜歡的老師。只有德才兼?zhèn)涞睦蠋煵拍苴A得學(xué)生的敬佩愛戴，因此，中職學(xué)校既要重視提升教師的知識(shí)與能力，又要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)。教師應(yīng)尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多與學(xué)生溝通，消除對(duì)學(xué)生的誤會(huì)與偏見，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（五）完善學(xué)校管理。

1.采用多元化評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了任課教師，還應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生本人和其他學(xué)生的意見。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)包括課堂行為記錄、作業(yè)等。應(yīng)適當(dāng)提高平時(shí)表現(xiàn)在整個(gè)成績(jī)中的比重。2.建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的個(gè)人，加大榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)的范圍和力度，如推薦工作、給予國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生也應(yīng)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。引入學(xué)分制，修夠?qū)W分可以畢業(yè)，修不夠?qū)W分延遲畢業(yè)，形成“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度。3.加強(qiáng)學(xué)生管理，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。人大多具有從眾心理，如果班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生也會(huì)深受感染，愿意學(xué)習(xí)。

（六）建立家一校合作機(jī)制。

班主任及任課教師可利用微信平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。比如，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以文字、照片、視頻等形式傳給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子取得的進(jìn)步和存在的問題，教師給家長(zhǎng)提供方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。此外，通過班級(jí)微信群，家長(zhǎng)之間也可以相互交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以利用微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站、短信平臺(tái)等為家長(zhǎng)提供家庭教育方面的相關(guān)信息。廣泛收集家長(zhǎng)在教育子女方面存在問題，通過面授、網(wǎng)絡(luò)、視頻等形式有針對(duì)性的為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)。

（七）創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

充分發(fā)揮媒體的輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造崇尚知識(shí)和科技的社會(huì)氛圍。對(duì)中職畢業(yè)生成功成才的例子進(jìn)行宣傳報(bào)道，消除人們對(duì)職業(yè)教育的偏見和對(duì)中職生的歧視。政府及企業(yè)相關(guān)部門應(yīng)努力為中職生提供更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、結(jié)語

中職生厭學(xué)的原因非常復(fù)雜，只有個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，才能從根本上改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而提高職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

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