【摘要】筆者將“產(chǎn)出導(dǎo)向法（Pon）”這一理論應(yīng)用到成長(zhǎng)英語(yǔ)UnitEight：Colorful Festivals，Various Experiences這一單元的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行了兩周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這次積極的嘗試，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用英語(yǔ)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的能力有顯著的提高，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方法比較適應(yīng)，也比較認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】POA 節(jié)日 輸出 輸入

1、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀概述

高職學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且參差不齊，這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生生源復(fù)雜，有的是從中職升上來(lái)的，有的是通過(guò)春季高考招的，還有一部分是通過(guò)高考進(jìn)來(lái)的?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)高考學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，筆者的問(wèn)卷調(diào)查顯示：他們每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的課外時(shí)間很少和沒(méi)有的占到71.9%，一小時(shí)以上的只有9.1%，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低。超過(guò)80%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要資源是書(shū)本，其次是教師。而大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，且部分高校還在壓縮大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的要求，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差，輸出能力弱。所以，筆者期望在教學(xué)中引入產(chǎn)出導(dǎo)向法，提高學(xué)生的輸出能力，改善高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

2、產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理論介紹

產(chǎn)出導(dǎo)向法，前身為輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)和輸出驅(qū)動(dòng)一輸入促成假設(shè)，是由文秋芳老師及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)八年的打磨和不斷完善提出的一種符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法。由于我國(guó)的特殊的環(huán)境和國(guó)情，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)重輸入，輕輸出，“啞巴式英語(yǔ)教學(xué)”始終沒(méi)有得到改善。而產(chǎn)出導(dǎo)向法以始于產(chǎn)出，終于產(chǎn)出為核心理念，其核心環(huán)節(jié)是“輸出一促成一評(píng)價(jià)”，教師將首先根據(jù)教學(xué)材料，涉及合適的交際場(chǎng)景和“具有潛在交際價(jià)值”的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，并發(fā)現(xiàn)自己的缺口，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著，教師提供必要的輸入材料，幫助并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)聽(tīng)和讀材料的選擇和加工，獲取完成任務(wù)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等信息，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成和產(chǎn)出產(chǎn)品的改善。為了保證學(xué)生輸出的質(zhì)和量，教師會(huì)在學(xué)生完成基本的產(chǎn)出任務(wù)或類似的新任務(wù)時(shí)做出即時(shí)評(píng)價(jià)和補(bǔ)救性教學(xué)。綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法突出、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。如果將之應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，將極大程度地提高我們學(xué)生的輸出能力。

3、POA的課堂實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)大綱，我校春期大學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容為成長(zhǎng)英語(yǔ)第6，7，8單元。其中第六單元主題是書(shū)是知識(shí)的海洋（Shelves ofbooks，Oceans of Knowledge），第七單元主題是課外活動(dòng)（Extracur-ricular Activities），第八單元主題是節(jié)日（Colourful Festivals，VariousExperiences）。第八單元涉及到中外文化，話題比較具有交際價(jià)值，且能較好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生跨文化交際能力的目標(biāo)，所以課題組選取本單元進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了與我國(guó)的節(jié)日文化更契合，課題組將第八單元調(diào)整到春期開(kāi)學(xué)初來(lái)上。我們?cè)O(shè)計(jì)了該單元的教案，并經(jīng)過(guò)小組認(rèn)真商討，不斷修改和逐步完善后投入了教學(xué)，進(jìn)行了3周的教學(xué)實(shí)踐，每周2課時(shí)。教學(xué)對(duì)象為財(cái)經(jīng)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)70人。該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)我校其他學(xué)生略好一些，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，愿意主動(dòng)積極配合教師實(shí)施教學(xué)改革。

3.1 教學(xué)主題

課題組選取“節(jié)日”這一主題，是因?yàn)檫@是大家相對(duì)較為熟悉的文化，多數(shù)同學(xué)都積累了一些相關(guān)的語(yǔ)言，在輸出時(shí)不會(huì)缺口太大而想要放棄;在設(shè)置輸出任務(wù)時(shí)，課題組著重于介紹中國(guó)的文化，這也符合大學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承中國(guó)文化的使命。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括文化和語(yǔ)言兩種目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)包括：1）完成任務(wù)所需的基本詞匯（如spring festival，gift money，red envelop，springfestival gala，pay new years visit，spring cleaning，lunar calendar，re-union dinner，dragon dance等）;2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)有邏輯的介紹中國(guó)的節(jié)日文化。文化目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化，包括1）體驗(yàn)中西方的在過(guò)節(jié)送禮等方面的文化差異;2）讓學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的節(jié)日文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和自信感，不要盲目崇拜西方的文化;3）增強(qiáng)學(xué)生傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化的意識(shí)和能力。

3.3 任務(wù)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)實(shí)踐通過(guò)情景表演的形式呈現(xiàn)。教師提前在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景，春節(jié)將至，學(xué)校的留學(xué)生無(wú)處可去，邀請(qǐng)留學(xué)生和你的朋友到你家一起跨年。

為了讓學(xué)生更加明確產(chǎn)出任務(wù)，課題組對(duì)學(xué)生明確了兩個(gè)子任務(wù)：1）簡(jiǎn)要向留學(xué)生介紹春節(jié);2）注意中西方在接受別人邀請(qǐng)參加聚會(huì)時(shí)的禮儀差異。

3.4 教學(xué)步驟

3.4.1 輸出

我校學(xué)生較少有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流，所以當(dāng)教師告訴學(xué)生下節(jié)課會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校的留學(xué)生到班上，同學(xué)們都比較興奮，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，認(rèn)真完成此次交際任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，為了保證上課進(jìn)度，教師提前布置了交際任務(wù)。

教師共授課5個(gè)班級(jí)，教師記錄了十份學(xué)生的輸出任務(wù)，并從中選取了三份較好的對(duì)話。仔細(xì)閱讀，教師發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生對(duì)春節(jié)的介紹都顯得雜亂無(wú)章，邏輯混亂，沒(méi)有一組學(xué)生介紹春節(jié)的具體日期，有不少學(xué)生都說(shuō)春節(jié)和圣誕節(jié)很接近。學(xué)生介紹春節(jié)主要是簡(jiǎn)單介紹春節(jié)的習(xí)俗，對(duì)春節(jié)的日期、起源都沒(méi)有涉及，習(xí)俗介紹除比較混亂外，表達(dá)也很困難，一點(diǎn)不地道，如學(xué)生說(shuō)“春節(jié)”，很多用“New Year”;“紅包”，用“New Year money”，還有同學(xué)用“oldmoney”;“放鞭炮”用“put firecrackers”，“守歲”用“Keep the NewYear”，“團(tuán)圓飯”只有一個(gè)同學(xué)用到“reunion dinner”……學(xué)生的有效輸出率很低，有的連中國(guó)人都不明白在說(shuō)什么？更不用說(shuō)留學(xué)生了。在這一部分任務(wù)完成后，教師在總結(jié)學(xué)生的對(duì)話時(shí)，也問(wèn)到學(xué)生春節(jié)的日期，多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)都無(wú)法準(zhǔn)確回答，有的同學(xué)說(shuō)春節(jié)就是大年三十，有同學(xué)說(shuō)是大年初一到初七，沒(méi)有學(xué)生能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表述出來(lái)。同時(shí)在對(duì)話中，有留學(xué)生問(wèn)到春節(jié)時(shí)間在冬天，卻叫“春”節(jié)，這是為什么？很多學(xué)生都不能解釋，對(duì)話一度中斷。可見(jiàn)很多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不多，相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)更是輸入得太少，學(xué)生以前也沒(méi)有有意識(shí)的去積累相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。更有一部分學(xué)生，連用漢語(yǔ)介紹春節(jié)完成起來(lái)都相當(dāng)困難。在禮儀差異這一塊，學(xué)生也不能從西方人的角度來(lái)考慮。

通過(guò)這次輸出，學(xué)生意識(shí)到了在用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化這方面，自己存在較大缺口。

為解決學(xué)生在完成該交際任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師選取了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)材料來(lái)幫助學(xué)生完成此任務(wù)。

3.4.2 促成

第一個(gè)是成長(zhǎng)英語(yǔ)第八單元的泛讀課文“Halloween：Fun andFear！”因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章。教師期望學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章，瀝青該篇文章的主體結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓住主要特征來(lái)介紹我們的春節(jié)。教師要求學(xué)生在閱讀完該篇文章后，回答以下問(wèn)題：

Time of Halloween：_________________________________;

The fun of Halloween：_________________________________;

The fear of Halloween：_________________________________.

這幾個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生理清文章介紹萬(wàn)圣節(jié)的思路。同時(shí)，在自己介紹春節(jié)時(shí)學(xué)會(huì)先擬提綱，或者構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，以幫助自己整理思路。

第二個(gè)補(bǔ)充材料是為了填補(bǔ)學(xué)生在介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)缺口。教師給學(xué)生介紹了BBC錄制的紀(jì)錄片《春節(jié)進(jìn)行時(shí)一全球最大的盛會(huì)》。該紀(jì)錄片大范圍地介紹了中國(guó)各地的春節(jié)習(xí)俗。由5名主持人，以直播類節(jié)目的形式，在主線故事的發(fā)展中，穿插與其他地區(qū)連線的視頻內(nèi)容，講述發(fā)生在中國(guó)廣袤土地上的各色春節(jié)故事。該紀(jì)錄片共有3集，分別是中國(guó)大規(guī)模的人口遷徙，各地家庭團(tuán)聚，慶祝佳節(jié)。每集時(shí)長(zhǎng)一小時(shí)左右。教師在向?qū)W生推薦該紀(jì)錄片前，先截取了里面涉及到春節(jié)起源、習(xí)俗的部分視頻分享給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到外國(guó)人用英語(yǔ)演繹自己熟悉的場(chǎng)面時(shí)，心里很激動(dòng)和震撼。教師要求學(xué)生重點(diǎn)看慶祝佳節(jié)這一集，這里面集中講了春節(jié)的起源，習(xí)俗，活動(dòng)，能夠集中填補(bǔ)學(xué)生在用英語(yǔ)介紹春節(jié)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)缺口。同時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位，在觀看視頻后，以陳述的方式來(lái)介紹中國(guó)的春節(jié)。

3.4.3 評(píng)價(jià)

為方便比較，每個(gè)授課班級(jí)，之前上臺(tái)展示和留學(xué)生對(duì)話的小組必須上臺(tái)展示，教師會(huì)隨機(jī)抽取另外一個(gè)組或?qū)W生自愿來(lái)展示。教師要求做陳述的小組，記錄小組成員的分工情況，做完陳述后，要求學(xué)生撰寫(xiě)此次活動(dòng)的心得，反饋此次學(xué)習(xí)的感受和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，并讓每個(gè)組員自評(píng)，這個(gè)自評(píng)成績(jī)將作為重要參考依據(jù)，計(jì)人學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)中;其他觀看陳述的同學(xué)，教師會(huì)抽部分同學(xué)，結(jié)合自己的陳述，并比較兩組同學(xué)的陳述，做出評(píng)價(jià);教師自己也會(huì)對(duì)兩組同學(xué)的陳述做出評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)的一部分。教師通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，基本構(gòu)成了學(xué)生互評(píng)十學(xué)生自評(píng)十教師評(píng)價(jià)的模式，同時(shí)，通過(guò)前后比較，也基本形成了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。教師要求觀看陳述學(xué)生做出即時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)教師自己也會(huì)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，這些都注重了評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

教師發(fā)現(xiàn)，之前上臺(tái)和留學(xué)生對(duì)話的小組，在陳述中，對(duì)春節(jié)的介紹有了很大的進(jìn)步。學(xué)生基本都從起源，習(xí)俗，活動(dòng)三部分來(lái)介紹春節(jié)，比較有邏輯，條理清楚，這應(yīng)該得益于第一個(gè)補(bǔ)充材料。同時(shí)，學(xué)生的用語(yǔ)更地道，知識(shí)性的錯(cuò)誤大幅度減少，學(xué)生在陳述中用上了Lunar calendar（農(nóng)歷），gift money，lucky money（紅包），spring migration（春運(yùn)），reunion dinner（團(tuán)圓飯）等。

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向法的初步實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)，該方法有助于提高學(xué)生的輸出能力。但交際任務(wù)的設(shè)計(jì)，促成材料的選擇，評(píng)價(jià)的科學(xué)性都至關(guān)重要。交際任務(wù)的設(shè)計(jì)，必須要能激發(fā)學(xué)生輸出的欲望，而且要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在輸出時(shí)缺口，產(chǎn)生饑餓感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。促成材料要能填補(bǔ)不同層次和水平學(xué)生的缺口，難度要適中。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式也舉足輕重，否則學(xué)生的積極性會(huì)受挫，部分學(xué)生也會(huì)懈怠偷懶。筆者將在以后的教學(xué)中，繼續(xù)探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的輸出能力。

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基金項(xiàng)目：2018年全國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題“高職院校產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（201BCQ0012B）階段性成果之

作者簡(jiǎn)介：歐國(guó)芳，女，重慶大足人，研究生，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。