試析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新對(duì)策

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職英語教學(xué)也借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來展開教學(xué)工作，在不斷的改革中，高職英語教學(xué)逐漸向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，并為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語教學(xué)的作用，簡(jiǎn)單分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)改革，為高職學(xué)生英語綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。這也是新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，隨著新時(shí)代的來臨，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了非常重要的積極影響。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師采用的依舊是最傳統(tǒng)的教育模式。這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)帶來了不利的影響。所以，教師如何在新課改的背景下積極改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法就變得尤為關(guān)鍵。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新給出了一定的具有可行性的建議，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提升提供一定的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育產(chǎn)生了很多新要求，原先的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代要求，必須要做出創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是從學(xué)前教育階段一直持續(xù)到大學(xué)教育的一門學(xué)科，可見其知識(shí)內(nèi)涵之豐富[1]。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”教師的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)。而教育則是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)閱歷豐富的過程。對(duì)于目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。除此之外，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)建出一種較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生以一種最積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生為客體[2]。這樣的狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏參與感，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的授課方式也是非常單一的。教學(xué)過程中也只是完成知識(shí)的灌輸，很少有知識(shí)拓展，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升也是極為不利的。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。如果教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)耽誤教師的授課時(shí)間，學(xué)生并不能得到有效的提升。

（二）小學(xué)教師水平中存在的問題

子曰“三人行，必有我?guī)熝伞！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，其自身專業(yè)水平也是非常重要的[3]。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在逐漸進(jìn)步。這就意味著小學(xué)教師必須要及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，才能夠滿足教育時(shí)代寄予教師的厚望。教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不僅可以通過教師之間的互相交流來提升專業(yè)素養(yǎng)，還可以通過聽其他教師的課來反省提升自我。通過各種不同的方法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果提升。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的高低直接決定了后期學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低。所以，教師一定要從小著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間的交流溝通才會(huì)逐漸趨向于良性[4]。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以將傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)模式做一個(gè)改善，增加學(xué)生之間自由教學(xué)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。教師在教學(xué)過程中可以把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)有明顯的提升。除此之外，教師砸關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)該做到了解學(xué)生的內(nèi)心。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心中，才能切實(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。另外，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以同一種方法來應(yīng)對(duì)不同的孩子，顯然是沒有任何效果的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，為不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)方案。幫助每一個(gè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的塑造力，教師通過一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到顯著的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新

隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也逐漸增多了。比如多媒體技術(shù)就是非常適用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)。教師如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生的課堂參與度可能會(huì)很低。但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，學(xué)生的專注力也會(huì)得到一定的提升。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心較重的階段，所以，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著非常積極的意義，還使得小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的過渡。

四、結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就必須要進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新。只有做到了教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)提升，學(xué)生也會(huì)以一種更加積極的狀態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策初探[J].中外交流，2019，26（16）：228-229.

[2]吳嬌.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（3）：63.

[3]王文君.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（31）：60.

[4]何勇.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（2）：736.

作者簡(jiǎn)介：劉正儉（1969.02-）男，名族：回族，學(xué)歷：大學(xué)專科，單位：中衛(wèi)市海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。