體育與基礎(chǔ)學(xué)科交叉融合方法探析

摘要：體育學(xué)科是一門兼自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科綜合屬性的學(xué)科，它與其他各基礎(chǔ)學(xué)科都存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，本文擬探究將體育學(xué)科知識(shí)融入到其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科中，利用相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)體育教育。

關(guān)鍵詞：體育教育;基礎(chǔ)學(xué)科;融合

在2019年高考數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)了這樣幾道題，如數(shù)學(xué)理科Ⅰ卷第（15）題、理科Ⅱ卷第（18）題分別出行了乒乓球和籃球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)比賽結(jié)果的預(yù)測(cè)和比賽場(chǎng)次的安排提出問(wèn)題，要求考生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決體育問(wèn)題。文科Ⅰ卷第（6）題設(shè)置了學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查的情境，考查學(xué)生的抽樣調(diào)查知識(shí)。高考關(guān)于將體育教育融入數(shù)學(xué)考試當(dāng)中的案例為今后開展體育與基礎(chǔ)學(xué)科的交叉研究提供了希望也為普及和推廣體育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)提供了新的發(fā)展思路。

一、體育學(xué)科與其他各學(xué)科的關(guān)系分析

體育學(xué)科兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的綜合屬性，它與各學(xué)科普遍聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體。體育教育教學(xué)通常都是在操場(chǎng)或體育館進(jìn)行的，更多的是對(duì)“野蠻”學(xué)生體魄的教育和教學(xué)，在傳統(tǒng)體育教育教育課程上學(xué)生更傾向于運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)水平的提高。對(duì)于學(xué)生體育思想、體育知識(shí)、體育常識(shí)以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等缺乏行之有效的教育手段和方法。各學(xué)科發(fā)揮特色的同時(shí)，更需以“五育并舉”為教育指導(dǎo)思想，將體育與基礎(chǔ)學(xué)科教材、?？?、會(huì)考、中考和高考等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各學(xué)科加強(qiáng)對(duì)體育教育教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多除運(yùn)動(dòng)技能以外的體育知識(shí)、挖掘體育興趣愛好、培養(yǎng)終身體育意識(shí)等。

二、基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)體育教育引導(dǎo)的重要意義

（一）受眾范圍廣

通過(guò)多學(xué)科的引導(dǎo)，將體育教育相關(guān)知識(shí)納入教材、試卷其受眾范圍可以覆蓋整個(gè)青少年學(xué)生。這對(duì)于引導(dǎo)體育教育、提升青少年身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)具有非常重大的意義。

（二）記憶深刻

通過(guò)常規(guī)體育課程掌握的體育知識(shí)較為單一和片面，缺少系統(tǒng)性，簡(jiǎn)單的一兩個(gè)課學(xué)習(xí)難以掌握。而經(jīng)過(guò)多學(xué)科的長(zhǎng)期性引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)鞏固和檢測(cè)這樣一個(gè)過(guò)程后學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)和記憶。如果能夠?qū)⒒A(chǔ)學(xué)科融入體育知識(shí)或者直接帶入體育場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的記憶。如在物理課上介紹S=v2Sin2a＼g公式時(shí)，以體育中投鉛球?yàn)槔W(xué)生帶到田徑場(chǎng)與體育老師一同授課，在相同條件下親自體會(huì)投鉛球的出手角度對(duì)距離的影響，這樣一堂物理課一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻甚至終身難忘，這樣既傳授了基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，也讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。

（三）更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

體育教育的最高境界是希望學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并產(chǎn)生興趣愛好，形成終身鍛煉的習(xí)慣。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要從小抓起，如果在基礎(chǔ)學(xué)科中可以將體育教育領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)納入教材和考試中，并形成一種常態(tài)化模式，一提到考試就會(huì)想到可能會(huì)有一道體育相關(guān)知識(shí)題目，這就促使了學(xué)生更注重長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和日常的積累，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)引導(dǎo)大部分學(xué)生對(duì)體育某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，對(duì)終身體育意識(shí)的形成有重要影響。

三、體育與基礎(chǔ)學(xué)科交叉融合建議

（一）爭(zhēng)取獲得體育與基礎(chǔ)學(xué)科教育相關(guān)從業(yè)人員的理論支持

體育與基礎(chǔ)教育學(xué)科的交叉融合需要國(guó)家教育層面以及體育與基礎(chǔ)教育學(xué)科教師相關(guān)人員的共同支持。國(guó)家教育層面將體育與基礎(chǔ)學(xué)科交叉融合上升到教育改革的戰(zhàn)略高度才能由上至下推動(dòng)教育變革，同時(shí)也需要教師層面增加對(duì)體育學(xué)科的重視以及學(xué)科融合的深刻認(rèn)識(shí)，各科教師要樹立“大學(xué)科”觀[1]，與其他各學(xué)科建立良好的互動(dòng)，消除學(xué)科壁壘，以多學(xué)科的視野不斷完善教學(xué)體系。

（二）頂層設(shè)計(jì)、基層操作兩手抓

將體育相關(guān)知識(shí)引入課本教材，與考試相關(guān)知識(shí)結(jié)合是一項(xiàng)較大且長(zhǎng)久的工程。這就需要頂層設(shè)計(jì)到基層操作兩手抓，兩手都要硬。頂層設(shè)計(jì)方面政府教育主管部門，體育相關(guān)領(lǐng)域知名學(xué)者在引領(lǐng)學(xué)科交叉融合過(guò)程中探索構(gòu)建學(xué)科融合的制度保障體系?；鶎硬僮鞣矫?，體育與各基礎(chǔ)學(xué)科一線教師需要認(rèn)識(shí)學(xué)科交叉融合的重要意義，努力突破單一學(xué)科單打獨(dú)斗的局面，積極探索學(xué)科交叉融合的理論和實(shí)踐研究。

（三）對(duì)學(xué)科交叉融合給予政策支持

政府在政策層面應(yīng)該給予學(xué)科融合和創(chuàng)新給予更大的支持和鼓勵(lì)。一方面需要政策引領(lǐng)，教育行政主管部門既是學(xué)校的管理者，又對(duì)學(xué)校大方向的引領(lǐng)作用，教育主管部門可出臺(tái)一系列體育與基礎(chǔ)學(xué)科的政策，努力使學(xué)科交叉融合成為一種教育發(fā)展趨勢(shì)。另一方面在重大考試出題方面，更加傾向以學(xué)科交叉融合的考察，逐漸弱化應(yīng)試教育的職能，更多體現(xiàn)與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)科綜合知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志勇，和天旭.學(xué)科交叉融合：高等教育質(zhì)量提升的新路徑[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2019，（3）：169—173.

作者簡(jiǎn)介：

黃巨朋（1989年-），男，漢族，河北秦皇島人，碩士研究生，貴州商學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練，體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)。