高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討

王茜蛟

（吉林化工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 吉林 吉林 132022）

高校教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，有助于我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力。在全球化趨勢(shì)下，各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的需求量迅速增長(zhǎng)，給高校英語專業(yè)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。建設(shè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠完善和優(yōu)化師資隊(duì)伍，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流；因此，要加強(qiáng)教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，有針對(duì)性地提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的建設(shè)工作計(jì)劃與方案。

一、“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述

1.雙師

“雙師”的基本內(nèi)涵就是教師和技師，教師要以專業(yè)知識(shí)為依托，提高教師職業(yè)層面的技術(shù)能力[1]。即除了傳授專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的實(shí)踐能力，保證學(xué)生走向工作崗位后可以熟練掌握相關(guān)技能。當(dāng)前，“雙師”的理論研究中，“雙師”的基本內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑具有多樣化特征，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師的界限，更利于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。“雙能”和“雙證”等是“雙師”的具體表現(xiàn)形式，包含了“疊加說”“雙證說”和“雙層次說”等多種理論概念。

2.雙能

“雙能”指教師具備的理論傳授職能和技師的職業(yè)技能，與“雙師”概念具有互為存在的關(guān)系，只有具備“雙能”的教師才能被稱為“雙師”。目前，能力熟練度、領(lǐng)域界定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等仍舊不夠系統(tǒng)化；因此，在“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)界定，突破傳統(tǒng)單一化證書考核的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師“雙能”的檢驗(yàn)。

二、高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是促進(jìn)教育改革、加快英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育體系呈現(xiàn)諸多弊端；因此，要以“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施要求，為大學(xué)生就業(yè)提供保障。要重視對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，使其在專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到提高，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展特點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。在教育改革過程中，明確專業(yè)多元化的意義，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元化[2]。通過教師共同體的建設(shè)，增進(jìn)教師之間的交流和溝通，創(chuàng)造良好的教育發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

三、高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

1.重視程度較低

對(duì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視是提高教師綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。缺乏重視，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)及發(fā)展環(huán)境；資金投入力度不足，會(huì)導(dǎo)致教師的外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)受到限制；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在形式化問題，會(huì)導(dǎo)致無法貫徹落實(shí)教育部門的相關(guān)規(guī)定及要求，降低教育資源的整合利用率；教師自身的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)工作中固守傳統(tǒng)理念和方法，限制建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn)。

2.缺少發(fā)展規(guī)劃

一些高校對(duì)不同教師的實(shí)際需求和應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致各項(xiàng)工作陷入混亂狀態(tài)。部分高校在引進(jìn)人才時(shí)只關(guān)注學(xué)歷，缺乏對(duì)實(shí)踐操作能力與教學(xué)理念的考察，導(dǎo)致教學(xué)工作的局限性。應(yīng)督促教師完善個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參與“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高積極性和主動(dòng)性[3]。個(gè)別高校培養(yǎng)體系的細(xì)化程度不足，未能落實(shí)精細(xì)化管理要求，在制度建設(shè)中存在形式化問題。

3.激勵(lì)措施單一

評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制的局限性會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)懈怠心理。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，部分高校未能明確“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)特點(diǎn)及要求，仍按照普通型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。激勵(lì)措施單一化，沒有采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，使教師的參與熱情受到影響。

四、高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.提高思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重視度，是開展工作的基礎(chǔ)與保障。應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工作任務(wù)的緊迫性和艱巨性，加快高校英語專業(yè)改革進(jìn)程。增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、輔導(dǎo)員之間的溝通交流。根據(jù)當(dāng)前高校發(fā)展現(xiàn)狀和未來需求，結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn)，制定明確的建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常工作的有效指引。明確高校各部門及人員的職責(zé)范圍，協(xié)同合作，共同解決教學(xué)中存在的問題。在社會(huì)的快速發(fā)展中，英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增加，各企業(yè)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)要求較高。教師應(yīng)明確市場(chǎng)需求，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，與市場(chǎng)需求有效銜接，為學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[4]。良好的校園氛圍，是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作順利開展的關(guān)鍵，為此，應(yīng)加大對(duì)“雙師雙能型”基本概念與內(nèi)涵的宣傳，優(yōu)化校園文化環(huán)境，在潛移默化中增強(qiáng)其內(nèi)在精神動(dòng)力。

2.制定發(fā)展計(jì)劃

針對(duì)當(dāng)前教師的實(shí)際需求和教學(xué)工作要求，制定“雙師雙能型”教師專項(xiàng)發(fā)展計(jì)劃，是提高建設(shè)成效的關(guān)鍵，能夠確保各項(xiàng)工作的有序?qū)嵤?，提高專業(yè)性與規(guī)范性。除了注重人才的培養(yǎng)，還要引進(jìn)高水平人才，優(yōu)化當(dāng)前“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，為高校英語專業(yè)教學(xué)注入強(qiáng)勁的活力。因此，要完善“雙師雙能型”教師引進(jìn)計(jì)劃，明確人才引進(jìn)工作中的具體措施，改變傳統(tǒng)的單一模式，重點(diǎn)考察教師的專業(yè)知識(shí)體系及實(shí)踐能力與素養(yǎng)。制定發(fā)展計(jì)劃應(yīng)綜合考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)需求和專業(yè)方向等，增強(qiáng)系統(tǒng)性與規(guī)范性，確保制度體系的不斷完善，使“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在能力素養(yǎng)上更具多元性，防止結(jié)構(gòu)單一而對(duì)教學(xué)工作造成限制[5]。在培養(yǎng)培訓(xùn)工作中，以點(diǎn)面結(jié)合和整體發(fā)展為基本原則，通過樹立良好的典型榜樣，提高教師的積極性和主動(dòng)性。增強(qiáng)發(fā)展計(jì)劃的可行性，明確不同行業(yè)對(duì)英語人才的專業(yè)要求，保障發(fā)展目標(biāo)的層次性，提高實(shí)際執(zhí)行能力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)

以完善的制度體系作為基礎(chǔ)保障，是增強(qiáng)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的關(guān)鍵。它能確保各項(xiàng)工作有章可循，提高工作規(guī)范性，防止出現(xiàn)資源浪費(fèi)的問題。應(yīng)明確業(yè)務(wù)主管部門的職責(zé)與義務(wù)，對(duì)當(dāng)前制度不斷細(xì)化，使其更加符合高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求，增進(jìn)與當(dāng)?shù)卣块T的溝通交流，通過政策引導(dǎo)提高工作效率與質(zhì)量[6]?！半p師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，應(yīng)以長(zhǎng)效機(jī)制為保障，改革高校英語專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度、職稱評(píng)聘制度、校企交流制度和績(jī)效考核制度，等等，為提高教師綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)教師的參與熱情。必須以剛性制度為約束，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行效果，防止流于形式。明確規(guī)劃及定位，為人才培養(yǎng)、技能提升和教學(xué)改革等提供依據(jù)，分析本專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，使“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向與其保持一致。

4.增進(jìn)校企合作

高校與企業(yè)的合作交流，能夠?yàn)榻處熖峁?shí)踐鍛煉的平臺(tái)，加快“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高其實(shí)踐能力，為英語專業(yè)教學(xué)工作水平的提升奠定基礎(chǔ)。以產(chǎn)學(xué)研校企合作模式的構(gòu)建為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息資源的快速傳遞與共享，在優(yōu)勢(shì)融合中促進(jìn)各方主體的共同發(fā)展。鼓勵(lì)教師參與一線工作，感受真實(shí)的工作氛圍，了解行業(yè)和崗位的實(shí)際需求，不斷完善創(chuàng)新自身專業(yè)技能調(diào)整教學(xué)工作計(jì)劃，提高人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠在日后工作中快速適應(yīng)工作崗位?？梢云刚?qǐng)企業(yè)高水平人才，指導(dǎo)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入活力，增強(qiáng)校企合作的雙向聯(lián)動(dòng)。在校企合作模式下，應(yīng)以學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基本目標(biāo)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊空間，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)[7]，加快高校英語專業(yè)的多元發(fā)展，提高“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體工作水平。

5.拓展建設(shè)渠道

不斷拓展與延伸“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)渠道，優(yōu)化配置教育資源，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，保障英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。增進(jìn)與專業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)的交流互動(dòng)，在長(zhǎng)期合作中為教師專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好環(huán)境。在實(shí)踐課程中增強(qiáng)前沿學(xué)者的參與度，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)工作的有效指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，增進(jìn)與各高校的合作，通過“雙師雙能型”教師的互聘，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和方法。在信息化時(shí)代，應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，通過資源共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，滿足不同教師的個(gè)性化發(fā)展需求，消除教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的時(shí)間和空間限制，為教師提供便捷。加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的整合利用，通過數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化當(dāng)前建設(shè)方案，為教師提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

6.完善激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是提高教師積極性的主要途徑。應(yīng)注重內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)的有機(jī)融合，以績(jī)效考核評(píng)價(jià)為核心，營(yíng)造良好的工作氛圍，加強(qiáng)其對(duì)“雙師雙能”內(nèi)涵的認(rèn)知。此外，還要保障激勵(lì)措施的多元化，包括提供工作機(jī)會(huì)、改善工資福利、優(yōu)化工作環(huán)境和改善住房待遇，等等，滿足不同教師的個(gè)性化與多元化需求。尤其是在校企合作中，應(yīng)該通過簽訂協(xié)議，為高水平人才的培養(yǎng)提供保障，結(jié)合高校的相關(guān)政策與制度，消除教師在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中的后顧之憂[8]。加強(qiáng)對(duì)整體培訓(xùn)效果的有效評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。除了物質(zhì)激勵(lì)外，還應(yīng)注重精神激勵(lì)，滿足教師的精神需求，包括社會(huì)地位、榮譽(yù),等等。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，滿足教師在交通補(bǔ)貼、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方面的需求。在職稱評(píng)聘中，應(yīng)對(duì)“雙師雙能型”教師的標(biāo)準(zhǔn)做出明確規(guī)定，構(gòu)建獎(jiǎng)懲機(jī)制，防止出現(xiàn)偽造報(bào)告和簽訂假協(xié)議等問題。

四、結(jié)語

教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于提高整體教育水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要正確理解“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念，了解建設(shè)高校英語專業(yè)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義，努力打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為日常教學(xué)工作保駕護(hù)航。