王潔成(山東農業(yè)工程學院)
在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,對高校商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不足制約了人才全面高質量發(fā)展。因此,本文通過對88名商務英語專業(yè)本科生的問卷調查,分析了商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀及背后的原因,并對如何提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提出可行性對策,以期對商務英語專業(yè)學生培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提供借鑒。
2013年9月,習近平主席在哈薩克斯坦提出“一帶一路”倡議,目的是使歐亞各國經濟聯(lián)系更加緊密,相互合作更加深入,共同建設“絲綢之路經濟帶”?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了新要求,高校急需培養(yǎng)精通外語知識、熟悉國際規(guī)則、具備國際視野的優(yōu)秀人才。為了更好“走出去”,加強各國之間的溝通理解和文明互鑒,英語專業(yè)學生尤其需要具備跨文化交際的知識與能力。
具備較高的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng),不僅與培養(yǎng)國際化人才不悖,反而會更加促進不同文明之間的碰撞融合,達到不同凡響的效果。多次擔任總理記者會翻譯的張璐,現(xiàn)場對中國古文的翻譯巧妙傳神,恰如其分,令國外記者拍手叫好。例如,溫家寶總理曾引用《離騷》中“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”,張璐翻譯為“For the ideal that I hold dear to my heart, I will not regret a thousand times to die”,外國人理解成“我遵從我內心的想法,即使要死千萬次我也不會后悔”,準確傳達了總理的意思。正是對傳統(tǒng)文化的熟悉,使得翻譯更準確傳神。
因此,高校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生時,除了英語專業(yè)知識和商務知識外,還應看重中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升,發(fā)揮語言在國際交流和商貿合作中的作用,服務“一帶一路”建設。本文以山東農業(yè)工程學院2017級商務英語專業(yè)本科生為研究樣本,對商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀進行探討,并提出對策。
本文以山東農業(yè)工程學院2017級商務英語專業(yè)88名本科生為樣本,通過問卷調查,探究商務英語專業(yè)學生的文化素養(yǎng),通過調查分析發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象。
首先,68%的研究對象包括民族音樂戲劇、古典文學詩詞、傳統(tǒng)習俗、燈謎、酒令、對聯(lián)、國畫、手工技藝等在內的傳統(tǒng)文化了解甚少,大都非常陌生,或者僅偶爾聽說。僅6%的研究對象對所列舉的傳統(tǒng)文化有較多了解。
其次,73%的研究對象認為英語課堂中加強中國傳統(tǒng)文化的輸入十分必要,僅有4%的研究對象認為傳統(tǒng)文化的輸入與英語學習相矛盾,沒有什么必要性。
另外,在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面,大多數(shù)學生認為課堂是十分重要的教育陣地,希望通過教師授課、課外實踐、競賽、晚會等形式,加強對中華傳統(tǒng)文化的認識,加深對中外文化差異性和共同性的了解。
最后,85%的研究對象對傳統(tǒng)文化中的古典文學詩詞、民族戲劇、手工技藝感興趣,希望教師和學校通過多種途徑,幫助他們了解傳統(tǒng)文化,拓寬知識面。
總之,通過問卷調查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化充滿興趣,并認為學習傳統(tǒng)文化不僅可以提高自身素養(yǎng),還能增強跨文化交際能力,提高民族自豪感,對于未來的擇業(yè)和社交都有深遠影響。
我國大部分高校始終過于看重英語專業(yè)知識和商務知識的教育,而忽視培養(yǎng)學生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng),于是在課程設置方面,對設計中國傳統(tǒng)文化的內容鮮少涉及。
商務英語專業(yè)學生的教材普遍側重商貿知識和英語應用能力,涉及傳統(tǒng)文化的內容較少。高校在選取教材時,忽略了傳統(tǒng)文化內容的補充。
網絡通訊的發(fā)達,使獲取信息越來越便利,學生通過各種方式接觸世界各種文化,但商務英語專業(yè)學生受西方文化思潮沖擊較大,甚至部分學生出現(xiàn)崇洋媚外傾向,也是導致學生缺乏中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要原因之一。
英語專業(yè)教師普遍較側重課堂專業(yè)教學和商貿實用技能培養(yǎng),在教學過程中,忽視對學生的傳統(tǒng)文化滲透。部分教師未接受傳統(tǒng)文化的相關培訓,缺乏傳統(tǒng)文化鉆研意識,因此導致自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足。
以上原因造成部分商務英語專業(yè)學生普遍缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng),甚至認為英語知識與中國傳統(tǒng)文化毫無關系,患上了“中華文化失語癥”,尤其在跨文化交流中,因缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解,溝通交流中經常出現(xiàn)錯誤,造成誤會和尷尬。
基于研究對象的調查和文獻資料的查閱分析,筆者提出以下可行性建議。
作為學生獲取知識的主要來源,英語教師首先應當提升自身文化素養(yǎng),提升文化自信,積極了解傳統(tǒng)文化。在實際授課中,引領學生感悟中華傳統(tǒng)文化的精神實質,增強對西方文化思潮的鑒別能力,尤其在翻譯實踐和口語交流中,把握中外文化的差異和契合點,有意識培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
為培養(yǎng)師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),高校應該積極與社會各界合作,為教師提供各種培訓進修機會,為學生提供接觸文化知識的場合,如競賽、文化展、交流會等,營造傳統(tǒng)文化氛圍。組織實踐活動,帶領學生去傳統(tǒng)文化實踐基地學習,深刻體悟傳統(tǒng)文化的魅力,學以致用。
教師與其他專業(yè)優(yōu)秀教師組建教學團隊,研究開發(fā)設計傳統(tǒng)文化的相關教材,將專業(yè)課和傳統(tǒng)文化相結合,重視并積極向學生滲透傳統(tǒng)文化。(本文系山東省高??蒲杏媱濏椖俊陡咝M庹Z教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究》的階段性研究成果(項目編號為b144392018012)。