劉東

2019年9月，我擔(dān)任九年級(jí)的班主任。班里有一個(gè)女孩子叫文文（化名），平時(shí)學(xué)習(xí)蠻認(rèn)真的。她的父母也認(rèn)為她從小就乖巧懂事，就是偶爾有點(diǎn)小脾氣。

九年級(jí)的前半個(gè)學(xué)期，她學(xué)習(xí)比較努力，成績(jī)進(jìn)步很大。但是到了學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)經(jīng)常神情恍惚。于是，我把她叫到辦公室，與她溝通了半個(gè)多小時(shí)后，了解到她上課注意力不集中的原因：一是她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，擔(dān)心自己考不上好高中;二是她媽媽將大部分精力放在剛出生的小妹妹身上，不像以前那樣關(guān)心她了。

聽(tīng)完她的煩惱，我給了她一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議，并耐心地開(kāi)導(dǎo)她，告訴她妹妹還很小，媽媽把精力放在她身上是完全正常的?？粗诿婵奁⒉粩帱c(diǎn)頭，我認(rèn)為問(wèn)題已經(jīng)順利解決了。

2020年3月的一天，文文的媽媽問(wèn)我：“學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)學(xué)啊？文文現(xiàn)在在家天天玩手機(jī)，網(wǎng)課也是時(shí)學(xué)時(shí)不學(xué)。如果把她的手機(jī)收掉，她就絕食。”

為什么文文的情況變得如此糟糕？是不是她回到學(xué)校后會(huì)慢慢回到正軌？3月底學(xué)校開(kāi)學(xué)后，文文的狀態(tài)確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，但是回不到上學(xué)期的那種積極向上的狀態(tài)了。在與她媽媽的溝通中，我了解到，文文現(xiàn)在回家就找各種理由玩手機(jī)，甚至打游戲;回家后也不愿和家長(zhǎng)說(shuō)話，嫌爸媽啰唆，覺(jué)得媽媽根本不了解自己。

文文本是一個(gè)積極向上的好學(xué)生，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？我回顧與文文和她媽媽的溝通內(nèi)容，總結(jié)出三點(diǎn)原因：學(xué)習(xí)壓力太大;負(fù)面情緒無(wú)處排解;希望通過(guò)手機(jī)與同齡人溝通，來(lái)緩解心中的壓力，并逐漸對(duì)手機(jī)形成依賴。

針對(duì)這些問(wèn)題，我制定了如下解決方案：將文文的媽媽約到學(xué)校來(lái)，幫助母女二人消除隔閡，重新建立信任;幫助文文重新樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo);說(shuō)服文文的媽媽給予文文更多的關(guān)心;建議文文控制好玩手機(jī)的時(shí)間，并接受家長(zhǎng)監(jiān)督。

過(guò)了一段時(shí)間，我得到文文的媽媽這樣的反饋：“現(xiàn)在文文回家經(jīng)常和我聊天，也不再玩手機(jī)了，主動(dòng)完成作業(yè)?！蔽乙沧⒁獾?，文文的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了，人也更加開(kāi)朗，愿意與他人交流。

其實(shí)，一直以來(lái)，學(xué)生內(nèi)心需要的東西都未曾改變：關(guān)心、肯定、理解和愛(ài)護(hù)。然而，正處于青春期的初中生，很多時(shí)候不愿意向家長(zhǎng)傾訴自己的煩惱，而是更愿意將它埋在心中或與同齡人分享。這個(gè)時(shí)期學(xué)生最容易出問(wèn)題，也被大家稱作“青春叛逆期”。

而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，很多家長(zhǎng)和老師都不能正確地處理。他們沒(méi)有關(guān)注過(guò)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，往往采用訓(xùn)斥、威脅、懲罰等方式來(lái)處理問(wèn)題，從而讓師生和親子之間的關(guān)系惡化，導(dǎo)致一些學(xué)生走極端。

人之所以為人，是因?yàn)槿耸怯星榫w有情感的，而道理是冷冰冰的。我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，不僅僅需要理性，還需要感性。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變自己的角色。我們不是高高在上的師者，而是學(xué)生的朋友、傾聽(tīng)者。對(duì)于處在青春期的初中生，家長(zhǎng)與教師要經(jīng)常關(guān)注其內(nèi)心的真實(shí)感受、想法，多給予他們一些理解、耐心、關(guān)愛(ài)與監(jiān)督，少一些批評(píng)、說(shuō)教和抱怨，或許這才是解決問(wèn)題的那把鑰匙。