張艷芬

摘? 要：作為一種新型的教育資源，微課在課堂中使用的程度并不高，因?yàn)槠鸩酵怼⒉僮餍圆畹确矫鎸?dǎo)致其失去用用武之地。數(shù)學(xué)是我國(guó)每個(gè)年級(jí)主要進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考以及邏輯能力?，F(xiàn)階段教育者應(yīng)當(dāng)利用微課這種新型資源加入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，更加了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而可以自主地去思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課? 分析? 中職教學(xué)? 中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0019-03

Abstract： As a new type of educational resources， micro class is not used in classroom because of its late start and poor operability. Mathematics is the main learning of each grade in our country. Mathematics can exercise students' independent thinking and logical ability. At this stage， educators should use the new resources of micro class to join in mathematics learning to help students improve their mathematical ability and understand mathematics more， so that they can think and learn mathematics independently.

Key Words： Micro class; Analysis; Secondary vocational education; Secondary vocational students

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全覆蓋并且發(fā)展極為迅速，幾乎推動(dòng)了每個(gè)行業(yè)制定新的管理和改變方式。各行各業(yè)都利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)展，教育方面也不甘示弱，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向現(xiàn)代化方向發(fā)展，深入教育中改革。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中就應(yīng)用了微課來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、了解數(shù)學(xué)思維，因?yàn)槲⒄n占用時(shí)間較短，并且有趣、內(nèi)容豐富，這樣學(xué)生們可以在有限的時(shí)間里獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1? 微課的概念及意義

微課是一種全新的教學(xué)模式，教育者可以利用信息系統(tǒng)和多媒體等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容講授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其中開展微型視頻是重點(diǎn)，這種花費(fèi)時(shí)間少又能打破傳統(tǒng)教育課堂，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣上漲。在微課的教授中，具體的知識(shí)點(diǎn)可以被放大、簡(jiǎn)單明了地展示給學(xué)生們看，學(xué)習(xí)中的趣味性更加強(qiáng)，學(xué)生們就更愿意學(xué)。其次微課的領(lǐng)域上來說更加廣闊，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及難懂的方程式都可以用情景化的形式來表達(dá)，還可提供很多中學(xué)習(xí)方式的視頻，讓數(shù)學(xué)理解能力較差的學(xué)生也能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加了解，更加想要去學(xué)習(xí)。最重要的是，微課短小精悍，時(shí)間長(zhǎng)度上短，表現(xiàn)形式又多種多樣，而且展示性更直觀、更全面，從點(diǎn)到線、線到面的維度慢慢教授知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的效率[1]。

2? 中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生中不易教學(xué)、難以服從管理，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，再加上文化素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)能力不足等情況下，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是難上加難。對(duì)于現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要獨(dú)立思考、講究思維和勤加學(xué)習(xí)的科目更是困難，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)上肯定是有很多抵觸心理。很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，這絲毫改變不了目前中職數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)，一味地傳授冗長(zhǎng)、無(wú)趣的理論知識(shí)，忽略了培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，無(wú)法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師心態(tài)上就更加失去了信心，學(xué)生也更加不信任老師、課堂上不服從老師，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

3? 微課進(jìn)入中職數(shù)學(xué)中的策略

3.1 預(yù)習(xí)時(shí)就加入微課引導(dǎo)學(xué)生注意

任何科目的學(xué)習(xí)中，提前了解該科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)更是重要，提前了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦中產(chǎn)生疑問，課堂中就自然想得到回答。在課堂學(xué)習(xí)開始之前，教育者就可利用微課來幫助學(xué)習(xí)集中注意，現(xiàn)階段的學(xué)生喜歡怎樣的事物，大多數(shù)喜歡哪個(gè)明星，最近學(xué)生的圈子里流行著什么事物，可以提前去了解，再去準(zhǔn)備微課的內(nèi)容。準(zhǔn)備好之后提前告知學(xué)生們今天的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們提前看書預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)精神飽滿又有好奇心的狀態(tài)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線中橢圓以及標(biāo)準(zhǔn)方程的時(shí)候，可以利用衛(wèi)星在運(yùn)動(dòng)軌道運(yùn)動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生們的興趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能開展課堂教學(xué)，再提前放出的視頻中可以讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和疑問，記錄在筆記本上，在課堂中找到答案，最先找到答案的學(xué)生們還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣課前學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂中的配合與溝通也會(huì)相對(duì)變得簡(jiǎn)單[2]。

3.2 課堂中教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一類邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，錯(cuò)過一個(gè)點(diǎn)，就失去了一個(gè)面，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教育者利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注重幾個(gè)方面：理論知識(shí)的新舊交替、教學(xué)內(nèi)容連貫、重難點(diǎn)不隨意放過、提出問題讓學(xué)生們獨(dú)立思考。比如在講解空間幾何圖形的概念中，教育者先全面講解理論知識(shí)，講解完畢后思考研究思路是什么地方出發(fā)的，拋出問題給時(shí)間讓學(xué)生們先思考，提倡踴躍發(fā)言。講出正確答案加以分析，該概念是從何種原理出發(fā)的。在教授的過程中還可以額外探求未知圖形，像是錐形、柱形、球形等體積問題，微課中可以憑借幾何畫板展示動(dòng)態(tài)圖形，不僅培養(yǎng)了學(xué)生空間分析能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。中職學(xué)生大多覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用，隨機(jī)概率事件可以很好地幫助他們理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，所以要從實(shí)際性出發(fā)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。教授中教育者要讓學(xué)生了解到什么是隨機(jī)發(fā)生概率的事件，什么是必然發(fā)生，什么是不必要發(fā)生，再針對(duì)此進(jìn)行理論知識(shí)的講解，接著利用微課的視頻，視頻內(nèi)容要完整體現(xiàn)隨機(jī)概率事件，可加入幾段情景，視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生們利用硬幣或者學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫卡牌也進(jìn)行試驗(yàn)，分組練習(xí)，最終記錄次數(shù)。因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣相對(duì)薄弱，教師在微課中利用設(shè)計(jì)、音樂、人物等因素加以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)獨(dú)特有趣的教育課堂，中間穿插理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而運(yùn)用更加直觀的數(shù)據(jù)或者事物來表達(dá)，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容風(fēng)趣多彩，從而使學(xué)生們興趣增加，增加課堂聽講率和配合[3]。

3.3 課堂中重難點(diǎn)及時(shí)講解

由于數(shù)學(xué)較為抽象復(fù)雜、難以理解，微課中制作的視頻可以幫助學(xué)生解決傳統(tǒng)課堂中解決不了的重難點(diǎn)。首先對(duì)于數(shù)學(xué)中概念，如一元二次方程、函數(shù)的性質(zhì)等很多數(shù)學(xué)概念，依靠一兩節(jié)課的時(shí)間傳輸給學(xué)生們，讓其記住是很困難的，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解這些概念，那就談不上應(yīng)用、舉一反三、靈活使用。因?yàn)槲⒄n是可以錄制的，學(xué)生們可以利用智能化設(shè)備，比如，平板或者手機(jī)等來錄制，或者保存在本地去瀏覽，這樣對(duì)于難理解的概念可以隨時(shí)隨地拿出來學(xué)習(xí)，加深印象，一方面來說解放了教師，另一方面也可以讓學(xué)生更加方便學(xué)習(xí)。對(duì)于疑難枯燥的公式，運(yùn)用微課直觀的展示、剖析，加深學(xué)生們的印象，克服在傳統(tǒng)課堂上解決不了的疑難點(diǎn)。

3.4 課堂中總結(jié)

課堂教學(xué)內(nèi)容接近尾聲，教師應(yīng)當(dāng)把控時(shí)間進(jìn)度對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)， 讓學(xué)生們回想該節(jié)課的意義、具體內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)于微課的評(píng)價(jià)。比如前文提到的隨機(jī)事件和概率，分小組試驗(yàn)和總結(jié)后，記錄的答案是什么，是否發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和疑問，帶著這些問題教師可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，鞏固這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生們回想所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲⒄n占用時(shí)間并不長(zhǎng)，所以留給教師帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)的時(shí)間相對(duì)充足，總結(jié)中遇到學(xué)生反饋中薄弱的地方，可能在對(duì)視頻反復(fù)觀看，再一次掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。每一堂課的總結(jié)話補(bǔ)充都是為了使教學(xué)效果更大化，最終使課堂教學(xué)理想化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.5 課后復(fù)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)同樣重要，所謂“溫故而知新”利用微課可以幫助學(xué)生們回顧課堂內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們可重復(fù)播放微課視頻，對(duì)于難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選擇性的重復(fù)觀看，記錄在筆記本上，薄弱的地方進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，及時(shí)沒有老師指導(dǎo)也可以利用微課回想課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但可以減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們也可以自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4? 結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)微課加入中職數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀加以分析，分析出微課對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂中的意義以及怎樣實(shí)行的策略，摒棄了傳統(tǒng)課堂中的劣勢(shì)，提出了更好的解決方法，利用微課制定完整的課堂教學(xué)和方案，改變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難、無(wú)聊、單一的形式，使中職數(shù)學(xué)的課堂中更加擁有趣味性，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，增加邏輯能力和獨(dú)立性思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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