職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式

文冰

摘 要：高職院校的學(xué)生，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方面，存在“先天營(yíng)養(yǎng)不良”和“后天發(fā)育不足”的尷尬事實(shí)，繼續(xù)采用現(xiàn)有的普通教育教學(xué)方法和模式是完全行不通的。本文通過(guò)對(duì)幾種課法教學(xué)模式比較，探索出了一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式——互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組，并探討了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用該教學(xué)模式，教學(xué)效率得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1 引言

經(jīng)過(guò)四十余年快速、深入的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)的生產(chǎn)力得到了明顯提高，成功地完成了一個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速變革的時(shí)代。提高生產(chǎn)力不僅需要資本投資，而且需要大量的勞動(dòng)力，使他們能夠靈活地獲得新技能，以適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)變化所創(chuàng)造的新工作。一個(gè)國(guó)家的熟練工人和技術(shù)人員的能力水平是決定勞動(dòng)力靈活性和生產(chǎn)率的關(guān)鍵因素。高等教育大眾化和精英教育大眾化是造成我國(guó)人才結(jié)構(gòu)失衡的重要原因，并由此引發(fā)了許多社會(huì)問(wèn)題。發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是解決這些問(wèn)題的有效途徑。職業(yè)教育經(jīng)常被認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有出路的道路，但它對(duì)教育投資的回報(bào)卻變得越來(lái)越重要，甚至變得舉足輕重。當(dāng)前，職業(yè)教育在戰(zhàn)略層面上得到了高度重視。尷尬的局面結(jié)束了。而高職學(xué)生存在著“先天營(yíng)養(yǎng)不良”和“后天發(fā)育不足”的尷尬事實(shí)，繼續(xù)采用現(xiàn)有的普通教育的教學(xué)方法和模式是完全不可能的。這些都使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏和基本原則的欠缺，使英語(yǔ)教學(xué)變得困難和復(fù)雜，成為英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)水平被嚴(yán)重高估，教材不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要。以我院為例，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的80%。學(xué)生們學(xué)了幾年英語(yǔ)，到底學(xué)到了什么？答案可能是，實(shí)際上什么也沒(méi)有學(xué)到，這是不能回避的現(xiàn)狀。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，以及世界的密切互動(dòng)和聯(lián)系，工人和技術(shù)人員對(duì)知識(shí)和技能的要求已經(jīng)大大降低。掌握英語(yǔ)是參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵和實(shí)用技能。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)力大軍，是中國(guó)面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。問(wèn)題是，相應(yīng)的職業(yè)院校無(wú)法完成這一戰(zhàn)略任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)成為瓶頸。因此，探索和改進(jìn)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。在本研究中，我們提出了新的教學(xué)模式和方法。并結(jié)合我院的現(xiàn)狀，對(duì)其應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析

2.1 數(shù)據(jù)收集

該研究是在對(duì)我院部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的，涉及多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。在兩個(gè)月的時(shí)間里，在便利的情況下，研究人員對(duì)參加調(diào)查的學(xué)生提出了七個(gè)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題。參加調(diào)查的學(xué)生可以按照自己的意愿自由回答問(wèn)題。七個(gè)結(jié)構(gòu)化問(wèn)題如下：

1）你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？

2）是什么讓你對(duì)英語(yǔ)失去了興趣？

3）如果你是有興趣動(dòng)力的，你想學(xué)好英語(yǔ)嗎？

4）你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙是什么？

5）你真正的英語(yǔ)熟練程度是多少？

6）你希望老師怎樣教才能讓你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？

7）在未來(lái)的工作中，你希望在什么地方、什么時(shí)候使用英語(yǔ)？

本調(diào)查旨在收集和反映高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真實(shí)的內(nèi)心態(tài)度和存在的問(wèn)題，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供一些建議和建議。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，我們提出了一種新的教學(xué)模式——互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組?；?dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組是指以自由、輕松的方式進(jìn)行某一主題的有效、有趣的活動(dòng)，誘導(dǎo)個(gè)體融入群體，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)團(tuán)組。課程的內(nèi)容是與專業(yè)相關(guān)的，一般情況下，是以可感知的內(nèi)容為主。采用講授法和互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組模式，分別對(duì)不同專業(yè)的多個(gè)班級(jí)，講授同一節(jié)課，并鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)。教師的教學(xué)效率是通過(guò)教師達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的平均完成率、教師的滿意度和教師的參與程度等指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)的。

2.2 數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我們收集并分析了這七個(gè)結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的答案。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示91%的受訪者表示對(duì)英語(yǔ)不感興趣，只有9%的受訪者表示對(duì)英語(yǔ)感興趣。71%的人想要學(xué)好英語(yǔ)。95%的人認(rèn)為單詞背誦，發(fā)音和句子翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，而5%的人回答說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知。67%的人認(rèn)為沒(méi)有努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致他們失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，而33%的人認(rèn)為他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦。47%的人承認(rèn)只認(rèn)識(shí)很少的幾個(gè)單詞。還有一些學(xué)生表示他們能讀寫一些簡(jiǎn)單的單詞，并能理解一些簡(jiǎn)單句子。還有一些學(xué)生承認(rèn)他們能讀寫很多單詞，并能掌握一些段落的大意，對(duì)應(yīng)的比例分別是46%和7%。大部分受訪者希望在課堂上進(jìn)行一些與生活、專業(yè)知識(shí)以及未來(lái)工作緊密相關(guān)的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)能夠在輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行。這一比例高達(dá)91%，而其余的人則表示他們沒(méi)有想法。73%的人希望能閱讀一些材料，如報(bào)紙、雜志、說(shuō)明書，與外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。12%的人希望自己能寫英文詩(shī)，10%的人夢(mèng)想能與外國(guó)人暢所欲言。

3 互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組

互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組這種新型教學(xué)模式是一種開放、靈活的系統(tǒng)，以自由、輕松的方式進(jìn)行某一相關(guān)主題的有效、有趣的活動(dòng)，誘導(dǎo)個(gè)體融入群體，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)團(tuán)組。互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組模式提倡根據(jù)實(shí)際情況、不同專業(yè)的實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，自主編寫教材、制定教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)，所有的學(xué)生都可以自由活動(dòng)、討論和提問(wèn)。每節(jié)課都有一個(gè)簡(jiǎn)單的與生活和專業(yè)相關(guān)的話題。在老師和同學(xué)的示范之后，他們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和盡可能多的小組表演。每個(gè)人都可以與他樂(lè)意的人交談。無(wú)論表現(xiàn)如何，只要認(rèn)真參與，就會(huì)受到老師和同學(xué)的高度贊揚(yáng)。老師查看所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要有足夠的耐心來(lái)幫助他們處理任何問(wèn)題。互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組重視你到底取得了什么，即使只是學(xué)會(huì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，也是值得鼓勵(lì)的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，實(shí)用，明確。此外，互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組價(jià)值觀的積累，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使他們能夠在熟悉的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能夠閱讀英文報(bào)紙、雜志和文章，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和目標(biāo)。而目前的教學(xué)方法實(shí)際上是形式主義現(xiàn)象。他們中的大多數(shù)人不能寫出一篇80字的簡(jiǎn)單作文，即使寫一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子也可能存在錯(cuò)誤。他們只會(huì)做多項(xiàng)選擇題。盡管如此，他們中的許多人還是沒(méi)有通過(guò)考試，所有這些都使英語(yǔ)教學(xué)變得非常重要。

4 新型教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著指導(dǎo)作用。如上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的絕不是應(yīng)付考試和做多項(xiàng)選擇?，F(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的偏差導(dǎo)致了教與學(xué)過(guò)程的畸形。因此，以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，建立科學(xué)、合理、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。在互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組模式的指導(dǎo)下，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)你能寫出多少正確的句子，你能在不同情景中使用多少句子進(jìn)行對(duì)話，以及你對(duì)某一篇文章的理解程度。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括特定情境下的對(duì)話、翻譯、作文題、閱讀理解和自由題目寫作。

5 小結(jié)

本文探討并提出了互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組、新的適應(yīng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)的高度整合，使在高等職業(yè)院校的教學(xué)工作中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組新模式成為可能。應(yīng)從職業(yè)教育院校英語(yǔ)教學(xué)改革入手，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。理應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的交際能力，建立聽說(shuō)寫英語(yǔ)教學(xué)模式，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑?；?dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組是一種適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的良好實(shí)踐，其核心是讓快樂(lè)貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂。這樣的課堂生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效率。互動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)組模式因其靈活性、互動(dòng)性、開放性、共享性、真實(shí)性等特點(diǎn)，有望得到實(shí)驗(yàn)、拓展和推廣。