?高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑研究

戴有華 劉旭 黃克

摘? 要 高職院校機制專業(yè)實施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，可以提升機制專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)裝備制造業(yè)的能力。在簡述高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出先轉(zhuǎn)變師生的職業(yè)教育理念，再具體從課程學(xué)習(xí)過程、課外指導(dǎo)過程到頂崗實習(xí)過程進行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，并結(jié)合校園文化氛圍和考核評價體系來促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。所提出的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑，可以有效指導(dǎo)高職院校機制專業(yè)開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的改革實踐。

關(guān)鍵詞 高職院校;機制專業(yè);技術(shù)技能型人才;職業(yè)素養(yǎng);課程體系;校園文化;頂崗實習(xí)

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0071-04

Abstract The cultivation of students professional quality in the me-chanism major of higher vocational colleges is implemented， which can improve the training quality of the mechanism professional tech-nology skilled talents and the ability of service equipment manufac-turing industry. On the basis of briefly describing the connotation of?the professional quality of mechanism major students in higher voca-tional colleges， it puts forward to change the vocational education idea of teachers and students first. Then， from the course learning process， to the extracurricular guidance process， as well as the post?practice process， it carries out students professional quality cultiva-tion. And it combines with the campus culture atmosphere and assess-ment evaluation system to promote the cultivation of students pro-fessional quality. The proposed way of cultivating students profe-ssional quality can effectively guide the reform practice of cultiva-ting students professional quality of mechanism major students in higher vocational colleges.

Key words higher vocational college; mechanism major; technologyskilled talents; professional quality; curriculum system; campus cul-ture; post practice

1 前言

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[1]。高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生對機械設(shè)計制造及其自動化方面知識與技能的掌握程度，以及相應(yīng)的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等的形成情況。關(guān)于素養(yǎng)的培育途徑，既是培育方式方法的具體化，又是培育過程的展開和程序化[2]。高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑在于從轉(zhuǎn)變師生觀念開始，以課程學(xué)習(xí)為重點，結(jié)合課外培養(yǎng)和文化氛圍熏陶，到考核評價反饋結(jié)束等。

2 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念為注重職業(yè)素養(yǎng)培育

理念是行動的先導(dǎo)[3]，當代職業(yè)教育的價值理念已從突出職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)的培育[4]，教師和學(xué)生都要知曉和適應(yīng)職業(yè)教育理念的這一轉(zhuǎn)變，從而可以在大學(xué)教育實踐過程中切實做到職業(yè)素養(yǎng)培育。

對于轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育理念，可以派教師參加相關(guān)的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育政策文獻、查閱教育教學(xué)改革論文等，使其理解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)涵和要求。要鼓勵教師開展裝備制造領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，準確把握機制專業(yè)技術(shù)技能型人才在工作中要求具備的職業(yè)素養(yǎng)，進而通過教學(xué)研討活動修訂實施職業(yè)素養(yǎng)培育的機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，督促教師結(jié)合所教課程開展實施職業(yè)素養(yǎng)培育的課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)改革研究等，為開展實施職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)活動夯實基礎(chǔ)。

對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)教育理念，要從新生入學(xué)時抓起，在做專業(yè)介紹時就要闡明機制專業(yè)的課程體系設(shè)置、職業(yè)素養(yǎng)要求、畢業(yè)條件要求、就業(yè)崗位群等，并請企業(yè)人員和行業(yè)專家為學(xué)生介紹裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)與其職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系等，以及組織學(xué)生收看一些裝備制造領(lǐng)域高技術(shù)技能人才事跡介紹的視頻，讓學(xué)生從入學(xué)起就理解機制專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的涵義和重要性，使其做好在大學(xué)階段順利接受職業(yè)素養(yǎng)培育的思想準備。

3 在課程學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

課程是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的有效途徑和載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]，因此，先要抓好課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

高職機制專業(yè)課程體系中的每門課程都要培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不同課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容有所不同，整個專業(yè)課程體系共同培育了學(xué)生完備的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)以高職機制專業(yè)核心課程為例，說明各門課程主要培育的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，見表1。

高職機制專業(yè)課程體系中的不同課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的側(cè)重點也不同，相應(yīng)地要采取不同的培育方法，以全面培育學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)。對于道德與法律、思想與理論、形勢與政策等，主要通過講解和分析的方式;對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程，主要通過講解和實踐的方式;對于體育與健康、心理健康等課程，主要通過開展活動的方式;對于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，主要通過講練結(jié)合的方式;對于機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造工藝、機床夾具設(shè)計等課程，主要通過講解、分析和課程實習(xí)的方式;對于電工電子技術(shù)、公差與技術(shù)測量、液壓與氣動技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)等課程，主要通過講解和實驗的方式;對于AutoCAD、UG三維設(shè)計、機械CAD/CAM等課程，主要通過演示講解和上機操作的方式;對于數(shù)控機床編程與操作、電氣控制與PLC等課程，主要通過理論講解、演示操作和課程實訓(xùn)等方式;對于工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)與維護、智能制造執(zhí)行系統(tǒng)、三坐標智能測量技術(shù)等課程，主要通過講練結(jié)合的方式;對于金工實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、先進制造綜合實訓(xùn)等課程，主要通過實踐操作的方式。

4 在課外指導(dǎo)過程中培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職專科學(xué)生課余時間比較多，課外指導(dǎo)已經(jīng)成為高職專科學(xué)生培養(yǎng)的重要補充途徑，教師可以在課外采取多種形式加強培育部分學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，參與的師生人數(shù)越多，加強培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的覆蓋面就越廣。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，可以提高學(xué)生對某一職業(yè)崗位知識的理解度和技能的熟練度，并強化遵守規(guī)程、吃苦耐勞、鉆研技術(shù)、工匠精神、安全操作、愛護設(shè)備等素養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以提高學(xué)生對某幾門課程知識與技能的綜合應(yīng)用能力，并強化開拓創(chuàng)新、鉆研技術(shù)、團隊合作、終身學(xué)習(xí)、積極樂觀等素養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生主持大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，可以培養(yǎng)學(xué)生從事項目開發(fā)和應(yīng)用研究的能力，并強化有責任心、忠誠守信、開拓創(chuàng)新、鉆研技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)、吃苦耐勞、奉獻精神等素養(yǎng)。學(xué)生通過參與教師的科研工作，學(xué)習(xí)科研方法和科技論文寫作，并強化治學(xué)嚴謹、求實創(chuàng)新等素養(yǎng);通過積極參加學(xué)校的文體活動和志愿服務(wù)工作，鍛煉單項特長能力和學(xué)習(xí)組織管理方法，并強化拼搏進取、敬業(yè)奉獻、溝通協(xié)作等素養(yǎng)。

5 在頂崗實習(xí)過程中培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職?？茖W(xué)生的頂崗實習(xí)時長一般在一個學(xué)期左右，此階段學(xué)生既已學(xué)完專業(yè)知識和技能，又是在企業(yè)環(huán)境工作，可以進一步對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)要求，培育職業(yè)素養(yǎng)。

要利用頂崗實習(xí)過程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就要優(yōu)化頂崗實習(xí)的安排，加強頂崗實習(xí)的管理。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同努力，讓機制專業(yè)學(xué)生去裝備制造領(lǐng)域的企業(yè)工作，在頂崗實習(xí)期間，每位學(xué)生都要有企業(yè)指導(dǎo)師傅的及時指導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師的定期指導(dǎo);制訂好加工、裝調(diào)、設(shè)計等崗位的輪崗實習(xí)計劃，安排好循序漸進、合理全面的工作任務(wù);讓學(xué)生接受企業(yè)的各種內(nèi)部培訓(xùn)，并且讓學(xué)生接受與企業(yè)員工一樣的管理。

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域具體的生產(chǎn)知識和技術(shù)技能，以及企業(yè)師傅的經(jīng)驗知識和操作技能，按照生產(chǎn)要求規(guī)范操作和控制質(zhì)量，思考企業(yè)采用的技術(shù)、工藝、方法等的合理原因，反思自己在專業(yè)知識和技能方面的不足之處，探索適合自己的職業(yè)崗位和發(fā)展規(guī)劃，嘗試與企業(yè)同事的互助協(xié)作和友好相處，尋求解決生產(chǎn)中所遇問題的新辦法。同時，要鞏固自己的遵紀守法、愛崗敬業(yè)、有責任心、團隊合作、遵守規(guī)程、安全操作、愛護設(shè)備、質(zhì)量意識、吃苦耐勞、鉆研技術(shù)、終身學(xué)習(xí)、工匠精神、開拓創(chuàng)新、關(guān)心集體、積極樂觀、著裝整潔、保護環(huán)境等素養(yǎng)。

6 利用校園文化氛圍培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

校園文化氛圍對學(xué)生培養(yǎng)有潛移默化、重復(fù)作用的效果，在校園文化氛圍中加入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的元素，既符合高職院校的校園文化特色要求，又有助于增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育效果。

在校園文化大環(huán)境中，如校園的公共教學(xué)樓、報告廳、食堂、道路、廣場等，通過海報、展板、實物等宣傳展示學(xué)校各專業(yè)共性的職業(yè)素養(yǎng)，如熱愛祖國、遵紀守法、有責任心、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊合作、開拓創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、忠誠守信、積極樂觀、保護環(huán)境等。

在校園文化的小環(huán)境中，如二級學(xué)院的教學(xué)樓、實驗實訓(xùn)室內(nèi)部、宿舍樓等，通過海報、展板、標語、作品等宣傳展示二級學(xué)院各專業(yè)共性及個性的職業(yè)素養(yǎng)，如機械工業(yè)發(fā)展概況、智能制造技術(shù)、安全生產(chǎn)要求、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等與裝備制造技術(shù)技能有關(guān)的內(nèi)容，以及遵守規(guī)程、安全操作、愛護設(shè)備、質(zhì)量意識、鉆研技術(shù)、工匠精神、著裝整潔等與機制專業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)。此外，可以通過校園廣播、網(wǎng)站新聞、專家報告等形式，介紹職業(yè)教育相關(guān)政策、優(yōu)秀技術(shù)技能人才案例、學(xué)生比賽獲獎情況等，激勵學(xué)生崇德尚技、務(wù)實成才。

校園文化氛圍要保持及時更新，以緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展形勢、裝備制造業(yè)技術(shù)發(fā)展狀況、行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求要求等，使得校園文化氛圍對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育作用符合時代要求。

7 應(yīng)用考核評價促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

合理的考核評價體系能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育起到引導(dǎo)和督促作用，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系要覆蓋面廣、形式多樣、權(quán)重恰當?shù)剡M行。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系要貫穿大專學(xué)習(xí)階段的全過程，包括對所有課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實習(xí)、參加活動、頂崗實習(xí)等各個環(huán)節(jié)的考核。

對于課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)實習(xí)方面的職業(yè)素養(yǎng)考核，是在原來考核知識和技能的基礎(chǔ)上，加入素養(yǎng)考核內(nèi)容。其中，思政類課程考試中加入關(guān)于素養(yǎng)的論述題;體育與心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、英語、數(shù)學(xué)和計算機應(yīng)用等課程總成績中計入素養(yǎng)過程考核成績;專業(yè)課程和校內(nèi)實習(xí)中的素養(yǎng)考核，參照職業(yè)資格考證對素養(yǎng)考核的要求進行。

對于參加活動方面的職業(yè)素養(yǎng)考核，主要是考核素養(yǎng)，每次活動都計分，形成累計積分。對于頂崗實習(xí)方面的職業(yè)素養(yǎng)考核，由企業(yè)按照對員工職業(yè)素養(yǎng)考核的方式進行，在頂崗實習(xí)結(jié)束時給出評分。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的總成績，是根據(jù)各門課程和校內(nèi)實習(xí)成績、活動中素養(yǎng)積分、頂崗實習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)評分等評定出百分制的成績，用以反映學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

8 結(jié)語

高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑是貫穿大專學(xué)習(xí)階段全過程、多渠道共同作用地展開的，旨在培育智能制造形勢下機制專業(yè)技術(shù)技能型人才所需的職業(yè)素養(yǎng)，以提高機制專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和服務(wù)裝備制造產(chǎn)業(yè)的能力。機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑可以直接應(yīng)用于高職院校機制專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐，在具體實施時需要發(fā)揮整個機制專業(yè)辦學(xué)力量、協(xié)作聯(lián)動地進行。同時，要在改革實踐中不斷優(yōu)化和完善機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑。高職院校機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑也可為高職院校其他專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)培育的改革探索，提供有益的參考。

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