摘 要：發(fā)揮各門課程的思想政治教育作用，實施“課程思政”對提升學(xué)生思想政治素質(zhì)具有重要作用。當(dāng)前，在計算機文化基礎(chǔ)課程中實施“課程思政”取得了一定成績，但是還存在學(xué)生不夠重視、教師實施“課程思政”能力需要提升、學(xué)校缺乏頂層設(shè)計和規(guī)劃等問題。要進一步更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，完善教學(xué)評價，才能實現(xiàn)思政教育與課程融合，提升育人實效。

關(guān)鍵詞：課程思政;計算機文化基礎(chǔ);課程;教學(xué);實踐

基金項目：本文系河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院河南省“三全育人”綜合改革試點階段性成果。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進高校課程思政建設(shè)，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。計算機文化基礎(chǔ)課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是高職院校面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，在課程教學(xué)中，融入思想政治教育元素，開展教學(xué)改革，對于實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)具有重要的意義。

1 高職計算機文化基礎(chǔ)課程實施“課程思政”的重要意義

1）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，易受外部不良思潮及文化影響。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中實施“課程思政”，能夠引導(dǎo)學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其家國情懷，樹立正確的“三觀”。

2）有利于提升學(xué)生法律素質(zhì)。當(dāng)前，部分大學(xué)生由于思想、心理的不成熟，法律意識淡漠，犯罪現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其是網(wǎng)絡(luò)犯罪行為逐年增加，如網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)絡(luò)竊密，網(wǎng)上非法交易等。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)安全，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪等方面教育，能夠增強大學(xué)生法治意識，提升其法律素質(zhì)。

3）有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。當(dāng)前，計算機網(wǎng)絡(luò)中存在著許多誘惑，大學(xué)生心智尚不成熟，社會經(jīng)驗不足，容易做出錯誤的選擇。在“基礎(chǔ)”課中實施“課程思政”，能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)思維，形成辯證的思維方式，學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題。

4）有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。在“基礎(chǔ)”課程中實施“課程思政”，有利于培育高職學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其成長為新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 高職計算機文化基礎(chǔ)課“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀

1）從學(xué)生層面看，部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課與思政教育是截然分開的，在“基礎(chǔ)”課中增加思政元素，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)興趣減弱。

2）從教師層面看，“課程思政”作為新的教學(xué)理念，剛開始實施，“基礎(chǔ)”課教師普遍沒有接受過專業(yè)的“課程思政”教學(xué)培訓(xùn)，實施“課程思政”的知識和能力都需要增強。同時，在教學(xué)實踐中，由于缺乏統(tǒng)一組織和規(guī)劃，大多數(shù)教師都是單打獨斗開展“課程思政”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)實效性、針對性不夠強。

3）從學(xué)校層面看，“基礎(chǔ)”課“課程思政”頂層設(shè)計與整體規(guī)劃目前不夠規(guī)范。目前，大多數(shù)高職院?！罢n程思政”處在試點階段，這就導(dǎo)致在“基礎(chǔ)”課“課程思政”實施中，缺乏頂層設(shè)計和規(guī)劃，不能從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)考核評價等全過程為“課程思政”實施提供制度保障。

3 計算機文化基礎(chǔ)課“課程思政”的實踐探索

在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，筆者所在學(xué)校開展了“課程思政”實踐，取得了一定成效。

1）更新教學(xué)理念。樹立“大思政”理念。只教書不育人，不能成為一名合格的教師，在課程中融入思政，也是高校教師的根本任務(wù)。在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)，努力挖掘課程思政資源， 使其與思政課程同向同行， 形成育人合力。樹立全方位教學(xué)理念。結(jié)合“基礎(chǔ)”課程中的思政元素，利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂內(nèi)外資源，通過課堂教學(xué)、第二課堂素質(zhì)教育活動、課程實踐活動等方式，全方位進行“課程思政”教學(xué)。

2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我們以教研室為單位，與馬克思主義學(xué)院教師聯(lián)合組建“課程思政”教學(xué)團隊，挖掘“基礎(chǔ)”課程中的思政元素，將學(xué)生專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和思政教育緊密結(jié)合，把愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信等價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程，對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，具體見下表（以中國鐵道出版社出版的《計算機文化基礎(chǔ)》（2018版）為例）

3）改進教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們采用了項目教學(xué)法、案例教學(xué)、討論教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法，提高“課程思政”教學(xué)實效性。比如，在講授“PowerPoint2010演示文稿制作”這個內(nèi)容時，我們采用了項目教學(xué)法，要求學(xué)生每2-4人為一個小組，結(jié)合紀(jì)念新中國成立70周年，搜集相關(guān)素材，制作反映我國各方面成就的ppt，進行課堂展示和匯報。既鍛煉了學(xué)生的ppt制作能力，又培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，激發(fā)了其愛國熱情。

4）完善教學(xué)考核。在教學(xué)中，改革課程考核評價方式，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，將“人格品質(zhì)、價值取向、團隊協(xié)作、集體觀念、奉獻(xiàn)精神、時間觀念”等考核指標(biāo)納入學(xué)生課程考核標(biāo)準(zhǔn)，進一步完善了課程考核評價體系，調(diào)動了學(xué)生參與“課程思政”的積極性。

總之，在當(dāng)前“大思政”背景下，要深挖計算機文化基礎(chǔ)課程思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)考核方式，有效推進“課程思政”，實現(xiàn)課程育人的

目標(biāo)。

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作者簡介

董雨（1985-），女，漢族，河南唐河人，中專講師，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用，教育技術(shù)。