干部教育案例式教學(xué)法探究

詹檐鵬

摘?要：黨校是干部教育的主陣地，要準(zhǔn)確把握干部教育的基本特點，區(qū)分各種教學(xué)方法的特點和適用情形，在教學(xué)中探求和遵循案例式教學(xué)法的基本規(guī)范，緊扣學(xué)員需求，精選教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)員參與，注重課堂控制，追求藝術(shù)個性，確保黨校教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：干部教育?黨校教師?案例式?互動

中圖分類號：G424?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的主渠道，黨校教師是培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的主力軍。新時代全面從嚴(yán)治黨，各級黨員干部必須全面增強執(zhí)政本領(lǐng)，要求每一位黨校教師遵循黨校教學(xué)政治規(guī)范，遵循案例式教學(xué)法的基本規(guī)范，尊重干部學(xué)員主體地位，確保干部教育取得實效。

一、干部教育特點及其基本教學(xué)方法

1.干部教育的基本特點

1.1干部教育符合成人教育共性

成人特點約束成人教育方式。成人教育的對象是已經(jīng)結(jié)束學(xué)校全日制教育、步入社會的人員，他們通常已經(jīng)成年、工作或者獨立生活，擁有一定的國民教育學(xué)歷及相應(yīng)知識儲備，多數(shù)還擁有較為豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗。

成人教育注重理論結(jié)合實踐。成人學(xué)習(xí)者基于自身人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃或工作崗位的要求參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的首要指向是能夠幫助解決其面臨的各種實際問題。

成人教育注重自主歸納演繹。成人學(xué)習(xí)者通常身心發(fā)展成熟穩(wěn)定，具有較強的自我意識和行為習(xí)慣，擁有較為豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗，習(xí)慣于從既有的個人經(jīng)驗出發(fā)認(rèn)知判斷選擇。

1.2干部教育具有成人教育個性

干部身份約束干部教育方式。干部的本意是指在國家機關(guān)或者社會團體中擔(dān)任一定職務(wù)、起骨干作用的人員，最早出現(xiàn)在法國作家拉伯雷1539年的文學(xué)作品中，經(jīng)明治維新時期日本人轉(zhuǎn)譯并傳到中國，在俄國十月革命的影響下，黨的文獻中國共產(chǎn)黨二大黨章首次使用了干部一詞。

干部教育目的指向明確。干部教育的目的是為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)造就忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶刹?，教育培?xùn)以理想信念、黨性修養(yǎng)、政治理論、政策法規(guī)、道德品行等為重點，其他知識技能等為補充。

干部教育內(nèi)容嚴(yán)格限定。當(dāng)前干部教育的首要教學(xué)內(nèi)容是馬克思主義理論和黨的中國特色社會主義理論體系，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是相當(dāng)長時間干部教育的核心理論課程，具體學(xué)科的權(quán)威學(xué)術(shù)理論只是黨的理論的學(xué)術(shù)支持或者學(xué)術(shù)展開。干部教育的另一必備教學(xué)內(nèi)容是各級黨委政府的中心工作及其戰(zhàn)略部署、實現(xiàn)路徑等。干部教育始終要“圍繞中心、服務(wù)大局”。

干部教育學(xué)習(xí)需求差異大。由于當(dāng)前基于干部級別、職務(wù)的組織調(diào)訓(xùn)分班學(xué)習(xí)模式，黨校各個干部班的學(xué)員基本情況差異巨大，包括年齡、學(xué)歷、行政級別、擅長領(lǐng)域、社會閱歷等。干部身份的待遇保障使學(xué)員心態(tài)不同于一般成人學(xué)習(xí)者，既有愿意主動學(xué)習(xí)提升自我全面發(fā)展的學(xué)員，也有被動參訓(xùn)完成任務(wù)消極懈怠的學(xué)員。

2.干部教育的主要教學(xué)方法

2.1干部教育的教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)占比絕大多數(shù)。課堂單向講授仍然是絕大多數(shù)黨校教師的首選教學(xué)方法，它的優(yōu)點是備課相對單純，通常遵循是什么、為什么、怎么辦三段論理論架構(gòu)，黨校教師掌控教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)教學(xué)進程，教學(xué)效率較高，缺點是干部學(xué)員全程被動接受理論灌輸，缺少參與教學(xué)機會，教學(xué)效果難以驗證。

走出課堂的訓(xùn)練與實踐方法創(chuàng)新。一是組織干部學(xué)員之間的學(xué)習(xí)研討活動，黨校教師承擔(dān)選題、組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督等工作，引導(dǎo)干部學(xué)員交流各自經(jīng)驗做法，如學(xué)員對本單位的亮點工作介紹、難點問題思考等。二是情景模擬教學(xué)，也叫角色扮演，教師事先設(shè)定方案，學(xué)員分別扮演不同角色，完整模擬某實際工作場景，如召開新聞發(fā)布會。三是走出黨校開展現(xiàn)場教學(xué)，通過組織學(xué)員實地參觀，結(jié)合相關(guān)主題學(xué)習(xí)總結(jié)。四是研究式學(xué)習(xí)，主要是教師指導(dǎo)學(xué)員選擇課題、人員分工，開展基層調(diào)研，組織撰寫、提交調(diào)查報告或資政文章。

2.2案例式教學(xué)法是干部教育基本教學(xué)法

契合成人教育特點。案例式教學(xué)法尊重成人既有的學(xué)習(xí)積累和個性需求，在課堂教學(xué)中結(jié)合案例或問題，給學(xué)員更多參與表達的機會，既滿足了學(xué)員需求，促成了相互學(xué)習(xí)交流，教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，又掌控了整體教學(xué)進度，保證了教學(xué)效率。

契合干部教育特點。案例式教學(xué)法由黨校教師主導(dǎo)教學(xué)進程和基本教學(xué)內(nèi)容，確保完成黨的理論宣講任務(wù)，合乎黨校干部教育的政治規(guī)范，同時充分尊重學(xué)員主體地位，教學(xué)效果和教學(xué)效率兼顧，合乎黨校學(xué)員的身份實際和學(xué)習(xí)實際。

具有清晰的評判標(biāo)準(zhǔn)。講授式教學(xué)教師講學(xué)生聽，教師根據(jù)備課中的預(yù)期結(jié)合課堂反應(yīng)講授知識或解答問題。案例式教學(xué)要求教師以案例為載體預(yù)設(shè)學(xué)員交流環(huán)節(jié)、問題、互動時間等，其間教師暫時交出教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，雙方或多方平等交換意見、探討尋求達成共識。案例式教學(xué)隱含的可能失控風(fēng)險對教師的知識準(zhǔn)備、問題研判、現(xiàn)場反應(yīng)提出了更高的要求。

具有方法的比較優(yōu)勢。其他創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)員自主的學(xué)習(xí)研討活動受制于學(xué)員差異，難以緊密結(jié)合預(yù)設(shè)主題開展，更適宜結(jié)合課堂案例式互動式教學(xué)由教師主導(dǎo)進行。情景模擬教學(xué)的適宜模擬情形比較少，要求提前分工準(zhǔn)備預(yù)演，時間成本高、學(xué)習(xí)效率低，實際教學(xué)中開展不多。研究式學(xué)習(xí)對干部學(xué)員的思維能力和寫作能力有較高要求，還要安排一定的基層調(diào)研時間，在干部學(xué)員短暫的黨校學(xué)習(xí)期間難以有效開展，即使是學(xué)習(xí)兩個月以上的班次，通常也是結(jié)合分組中的個別干部學(xué)員已有本單位文字材料適當(dāng)修改完善提交的研究成果?，F(xiàn)場教學(xué)名為教學(xué)，實際是教學(xué)延伸活動，目前同一地區(qū)能夠合乎紀(jì)律要求選取的教學(xué)參觀點數(shù)量種類較少且同質(zhì)化明顯，只能定位于常規(guī)教學(xué)的補充。

二、干部教育案例式教學(xué)法基本規(guī)范

1.緊扣學(xué)員需求

教學(xué)主題內(nèi)容緊扣學(xué)員需求。在完成政治宣講任務(wù)和教學(xué)整體架構(gòu)的前提下，黨校教師要充分尊重學(xué)員主體地位，思考研判不同班次學(xué)員的個性化需求，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，確保案例式教學(xué)的針對性和實效性。

案例互動環(huán)節(jié)緊扣學(xué)員需求。黨校教師要接受教師學(xué)員間的基本均衡關(guān)系，黨校教師相比學(xué)員并不具備全面的壓倒性優(yōu)勢，黨校教師最有優(yōu)勢的領(lǐng)域可能只是講授專題問題的理論系統(tǒng)性思考和論證，在此基礎(chǔ)上設(shè)置有利于發(fā)揮學(xué)員優(yōu)勢的面向?qū)嵺`的互動問題，就能順利傳播黨的理論和總結(jié)可操作辦法。

2.精選教學(xué)案例

選取典型性教學(xué)案例。首先，要符合教學(xué)需要，案例的核心問題高度契合教學(xué)主題，關(guān)聯(lián)度不高的案例不宜選用，沒有關(guān)聯(lián)度的案例不得選用。其次，符合教學(xué)規(guī)范，完整的案例包括時間、地點、人物、事件起因、事件過程、最終結(jié)果、反映問題、解決路徑等要素，黨校教師可以結(jié)合教學(xué)需要和案例傳播廣度選取講解其中一部分，但是備課必須用足功夫完整掌握熟記于心。

選取現(xiàn)實性教學(xué)案例。首先，要是真實發(fā)生的事件，真實案例具有更強的證明力和說服力，支持教學(xué)的問題指向。其次，黨校教師基于教學(xué)的需要，可以對真實事件做必要的加工提煉，如隱去真實地名人名、簡化事件進程等。再次，對已選用的發(fā)展中的熱點焦點難點事件，黨校教師要保持關(guān)注并在教學(xué)中實時調(diào)整更新。最后，要講求案例時效性，黨校教學(xué)是面向當(dāng)下的同類真實事件，優(yōu)先選取更晚發(fā)生的事件。

選取積極性教學(xué)案例。首先，是黨校教師的基本立場，要站在維護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的立場選取解讀案例。其次，是案例盡量選取積極進步的事件，消極負(fù)面的事件不選或少選。最后，是基于教學(xué)需要選取了消極負(fù)面的案例，黨校教師講解要點明積極因素，提煉正面觀點，指出進步方向。

3.引導(dǎo)學(xué)員參與

課堂講授開始階段適當(dāng)動員鋪墊，建議、鼓勵學(xué)員在互動環(huán)節(jié)發(fā)表個人觀點。課堂講授中結(jié)合案例事實提出選擇性、判斷性問題，激發(fā)學(xué)員參與積極性。教師提問不宜選擇純知識性提問，這只是考驗學(xué)員的機械記憶力，在智能手機普及的今天，純知識性提問的主要效果是讓部分學(xué)員立刻上網(wǎng)搜索尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，通俗地說就是誘導(dǎo)學(xué)員上課玩手機。

鼓勵學(xué)員課堂隨時參與教學(xué)。黨校教學(xué)內(nèi)容既有宏觀黨政理論，也有中觀工作部署、微觀工作舉措等，容易和不同學(xué)員的關(guān)注點、興奮點發(fā)生關(guān)聯(lián)，如果課前充分動員，會有學(xué)員結(jié)合自身的工作或者學(xué)習(xí)思考主動參與，真正實現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)。

4.注重課堂控制

干部教育課堂首先必須遵守政治紀(jì)律。黨校教師在課堂案例教學(xué)中，必須提醒干部學(xué)員注意觀點表達，合乎黨的基本理論和路線方針政策，遵循“學(xué)術(shù)無禁區(qū)、課堂有紀(jì)律”原則，從堅持加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)立場出發(fā)理性思考恰當(dāng)表達。對課堂上明顯違背黨的理論的學(xué)員觀點表達，黨校教師要旗幟鮮明地表明正確政治立場，理直氣壯地重申黨的權(quán)威觀點論述。教師在課堂案例教學(xué)中要掌控教學(xué)節(jié)奏。

5.追求藝術(shù)個性

教學(xué)藝術(shù)的追求沒有止境。要結(jié)合每一位黨校教師自身的個性、稟賦、專業(yè)等實際應(yīng)用個性發(fā)展。首先要持續(xù)努力、求新求變，要自覺抵制教學(xué)熟手、老手、高手可能存在的懈怠、應(yīng)付、滿足，在提升教學(xué)境界上永不止步;要揚長避短、量力而行，從選題、選材到講授，選取自己擅長駕馭的內(nèi)容和形式;要講究互動的方法技巧。

參考文獻

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