淺談手機(jī)APP在中職學(xué)校家校合作中的應(yīng)用

摘?要：中職教育能為國(guó)家的發(fā)展提供專業(yè)的技能人才，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。家庭教育和學(xué)校教育形成合力，可以更好地保證教育目的的實(shí)現(xiàn)。本文從影響中職學(xué)校家校合作的因素進(jìn)行分析，闡述幾款常用的手機(jī)APP在中職學(xué)校家校合作中的具體應(yīng)用，提高學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通效率，加強(qiáng)家校之間的合作，共同促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職?家校合作?軟件?APP

中圖分類號(hào)：G638?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-02

愛(ài)普斯坦（約翰斯·霍普金斯大學(xué)的NNPS研究中心主任兼首席科學(xué)家）等人提出的交疊影響域理論，是以學(xué)生為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主導(dǎo)作用，在學(xué)校、家庭與社區(qū)之間發(fā)展一種新型的伙伴關(guān)系，三者交互疊加產(chǎn)生的影響，有助于學(xué)生在學(xué)校和未來(lái)的生活中取得成功。父母是學(xué)生人生路上的啟蒙老師，而學(xué)校老師是學(xué)生求學(xué)路上的引路人，只要雙方緊密合作，家庭教育和學(xué)校教育形成合力，教育的效果就會(huì)更顯著。

隨著信息化的高速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中一個(gè)必不可少的物品，各種手機(jī)APP讓我們的生活更便捷。充分利用好各種手機(jī)APP，能夠提高學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通效率，進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的合作，促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、影響中職學(xué)校家校合作的因素

1.觀念有偏差，對(duì)家校合作意識(shí)淡薄

受到固有思想的影響，很多家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成了“托兒所”，認(rèn)為把學(xué)生送過(guò)來(lái)就是萬(wàn)事大吉，學(xué)校會(huì)全面地把孩子“看管”好，只要在學(xué)校里不出什么大事，就沒(méi)有必要對(duì)孩子進(jìn)行管理。家長(zhǎng)要做的就是后勤保障服務(wù)，每個(gè)月按時(shí)給生活費(fèi)，保證孩子在學(xué)校夠錢(qián)花。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，把所有的教育責(zé)任都推給了學(xué)校，缺乏家校合作的理念，對(duì)家校合作意識(shí)淡薄，阻礙了家校合作的發(fā)展。

2.缺乏科學(xué)的教育方法

家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度，直接影響著家庭教育的有效性，大部分的中職學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，多以農(nóng)民工或外出務(wù)工人員為主。一方面，家長(zhǎng)文化程度不高，接受新事物的能力不如孩子，使得家長(zhǎng)的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有信服力，家長(zhǎng)自身也認(rèn)為與孩子之間存在溝通障礙，在教育子女方面讓他們覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面，生活在社會(huì)的基層，工作不穩(wěn)定、家庭收入低、經(jīng)濟(jì)壓力大，使得他們能夠參與家校合作的時(shí)間有限。還有一部分家長(zhǎng)由于遠(yuǎn)在外地，受勞作謀生的束縛，沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加學(xué)校開(kāi)展的各種家庭教育培訓(xùn)和家長(zhǎng)活動(dòng)，傳統(tǒng)家校合作形式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是敝鼓喪豚。家長(zhǎng)教育方法的局限、教育能力的不足，對(duì)于參與家校合作感到有心無(wú)力，影響著家校合作的實(shí)現(xiàn)。

3.信息不對(duì)稱

中職學(xué)校的班主任一般都是由專職任課老師或是學(xué)校行政人員兼任，繁重工作任務(wù)，時(shí)常令他們感到分身乏術(shù)，對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)不良傾時(shí)，往往不能及時(shí)與家長(zhǎng)對(duì)接，只有在出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題時(shí)才會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，錯(cuò)失教育引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。而很多時(shí)候家長(zhǎng)也就是在孩子繳費(fèi)、請(qǐng)假等時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，出于不想給老師添麻煩的考慮，因此很少會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師詢問(wèn)情況，往往都是被動(dòng)地等待老師的電話、信息。家校雙方都處于一種被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致后期一些重大問(wèn)題的發(fā)生。

二、手機(jī)APP在中職學(xué)校家校合作中的應(yīng)用

隨著智能手機(jī)的普及，充分利用好各種手機(jī)APP，能夠提高家校合作的水平。但是，市面上的手機(jī)APP五花八門(mén)，而我們的家長(zhǎng)大部分文化水平又普遍不高，對(duì)于使用新軟件的意愿不強(qiáng)烈，頻繁地更換各種軟件，會(huì)給家長(zhǎng)在心理上造成一定負(fù)擔(dān)，時(shí)間久了家長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，筆者是從符合學(xué)校管理，又盡量不增加太多新APP的角度出發(fā)，以QQ、微信等家長(zhǎng)常用的手機(jī)APP為接口，輔以目前不少學(xué)校教室里安裝使用的班級(jí)優(yōu)化大師，談一談在中職學(xué)校家校合作中的具體應(yīng)用。

1.抓住時(shí)機(jī)，扭轉(zhuǎn)觀念

1.1抓住新生入學(xué)時(shí)機(jī)，搭建家校合作平臺(tái)

新生入學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)送孩子到學(xué)校報(bào)到，趁著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于新老師新學(xué)校還充滿著好奇、期待的時(shí)候，搭建好家校合作平臺(tái)，便于日后合作的開(kāi)展。根據(jù)家長(zhǎng)及老師的軟件使用偏好，建立QQ群或微信群，對(duì)于不會(huì)擅長(zhǎng)使用手機(jī)的家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證其掌握一些簡(jiǎn)單的操作，對(duì)于部分沒(méi)有親自到校的學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)聯(lián)系其入群，保證沒(méi)有一名家長(zhǎng)被孤立在群外，搭建完整的家校合作平臺(tái)。

1.2了解學(xué)生家庭背景，掌握合作伙伴情況

俞敏洪曾這樣說(shuō)過(guò)：“家庭是復(fù)印機(jī)，父母是原件，孩子是復(fù)印件”。家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷牒托袨椋挥谐浞至私饬藢W(xué)生的原生家庭背景，才能有針對(duì)性地開(kāi)展家校合作。在入學(xué)初期就應(yīng)該掌握學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、親子關(guān)系和教育方式等主要的家庭現(xiàn)狀信息，通過(guò)騰訊文檔的在線收集表創(chuàng)建“***班級(jí)家庭情況調(diào)查表”，發(fā)到QQ群或微信群讓家長(zhǎng)填寫(xiě)，不需重新注冊(cè)，使用 QQ、微信即可一鍵登錄。家長(zhǎng)在手機(jī)端就可以填寫(xiě)，而且填寫(xiě)內(nèi)容僅發(fā)起人可見(jiàn)，這樣也可以很好地保護(hù)家庭隱私。發(fā)起人可根據(jù)軟件提供的模板進(jìn)行修改，即使是不在電腦旁也能輕松完成創(chuàng)建工作，收集到的結(jié)果一鍵匯總至在線表格，方便后期數(shù)據(jù)的整理，大大地提高了工作效率。由于數(shù)據(jù)是在云端實(shí)時(shí)保存，表格填寫(xiě)完畢，數(shù)據(jù)便同步保存在電腦端和手機(jī)端，免去再一次使用“文件傳輸助手”等方式發(fā)送文件的步驟，簡(jiǎn)化了操作的流程。如果所收集的資料是可以公開(kāi)的，那么還可以使用騰訊文檔的在線表格，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)在線編輯文檔。

1.3依托家校合作平臺(tái)，不斷扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念

同樣的，利用新生入學(xué)這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的黃金期，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭合作。通過(guò)創(chuàng)建好的QQ群或微信群與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)明白，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)，植入家校合作的教育理念。對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這也是孩子第一次住校，內(nèi)心不免擔(dān)心，迫切地想知道孩子在校的情況。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是在新同學(xué)和新老師面前表現(xiàn)自己的大好時(shí)機(jī)，學(xué)生們通常都會(huì)表現(xiàn)得很積極，把這些情景通過(guò)照片或是小視頻的方式記錄下來(lái)，分享至QQ群或微信群，就能得到家長(zhǎng)熱烈的回應(yīng)。老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，其他家長(zhǎng)夸贊被表?yè)P(yáng)學(xué)生的家長(zhǎng)，被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)再去表?yè)P(yáng)孩子，孩子內(nèi)心變得更加自信。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)給我們的啟示，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便覺(jué)得獲得了社會(huì)的支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡量達(dá)到對(duì)方的期待。因此，我們還需要在日后持續(xù)不斷地抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)，形成良性刺激循環(huán)，進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的家校合作意識(shí)。

2.助力成長(zhǎng)，提高水平

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭教育的質(zhì)量好壞直接影響著孩子健康成長(zhǎng)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。授人以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法，可以讓家長(zhǎng)們獲取有效的教育方式。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定期為家長(zhǎng)免費(fèi)開(kāi)課，讓家長(zhǎng)在線上就可以聽(tīng)到國(guó)內(nèi)外專家或有經(jīng)驗(yàn)的老師的講座，有利于家校合作的開(kāi)展。使用騰訊課堂或是騰訊會(huì)議進(jìn)行線上授課，家長(zhǎng)只需要點(diǎn)擊分享在群里的鏈接，選擇QQ登錄或是微信登陸，無(wú)須再下載新的軟件。但是第一次使用這兩款軟件登陸之前，都要求綁定手機(jī)號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能還是覺(jué)得有點(diǎn)麻煩。那么，還有一種更簡(jiǎn)單的方法就是使用QQ群的分享屏幕功能，家長(zhǎng)只需要像平時(shí)接聽(tīng)語(yǔ)音電話一樣，點(diǎn)擊群里的紅色小電話按鈕，接入成功，不僅能看到授課者屏幕展示的內(nèi)容，還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音交流，操作起來(lái)更方便快捷。還可以用以上的方式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子近期的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)連線在本學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們分享經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)面地探討教育孩子的方式方法。此外，通過(guò)學(xué)校的微信公眾號(hào)等向家長(zhǎng)推薦一些關(guān)于家教重要性的文章，讓家長(zhǎng)在碎片化的時(shí)間里，掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教育方法，幫助家長(zhǎng)提高教育方式和教育水平。

3.加強(qiáng)聯(lián)系，合作共贏

及時(shí)分享學(xué)生動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)的日常情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，能有效避免日后不良事件的發(fā)生。運(yùn)用希沃公司的開(kāi)發(fā)的班級(jí)管理軟件“班級(jí)優(yōu)化大師”，任課老師可以根據(jù)考勤及課堂表現(xiàn)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，班主任則可以根據(jù)學(xué)生課下的表現(xiàn)在開(kāi)班會(huì)時(shí)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從德、智、體、美、勞全方面、全維度地記錄學(xué)生日常表現(xiàn)。每個(gè)點(diǎn)評(píng)會(huì)以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)匯總，每周還會(huì)生成一個(gè)光榮榜，軟件根據(jù)歷史數(shù)據(jù)自動(dòng)建立學(xué)生檔案，AI生成每位學(xué)生的表現(xiàn)圖，清晰地看到學(xué)生的總體表現(xiàn)以及日常存在的問(wèn)題，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有價(jià)值的專屬意見(jiàn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)老師發(fā)送的“希希號(hào)”掃碼加入班級(jí)，這樣即使家長(zhǎng)沒(méi)有與老師聯(lián)系也可以在APP同步了解到孩子在校的表現(xiàn)。“班級(jí)優(yōu)化大師”的使用，一改之前家校合作僅僅是班主任單打獨(dú)斗的局面，徹底打通了學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師和任課老師之間相互溝通的渠道，形成教學(xué)激勵(lì)、班級(jí)管理和家校合作三者融合的體系，讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都能快速地了解到學(xué)生的近況，共同參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中來(lái)。此外，我們也可以借助QQ群或微信群發(fā)布學(xué)生動(dòng)態(tài)，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心與照顧，從而愿意敞開(kāi)心扉與老師交流，加深彼此對(duì)學(xué)生的了解，提高了合作的有效性。通過(guò)教師之間形成合力，家校之間真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)齊抓共管，家校合作共贏的目標(biāo)。

科技在不斷的發(fā)展，家校合作不能僅停留在傳統(tǒng)的合作層面上，運(yùn)用手機(jī)APP可以幫助我們更好地搭建好家校溝通交流的平臺(tái)， 使家校合作不再受時(shí)間、空間的制約，提高了家校合作的溝通效率，改善了家校合作的效果。以手機(jī)APP為助手，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育合作的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃一祉（1985.10.10—），女，廣西南寧人，本科，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校教師，研究方向：教育技術(shù)。