高職院校大學(xué)語文課程線上教學(xué)模式探究

摘?要：由于受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，教育部提出“停課不停學(xué)”新舉措應(yīng)對延期開學(xué)。為了更好地實(shí)施線上教學(xué)，本文以高職院校大學(xué)語文課程為案例，并采用問卷調(diào)查的方法，對教師和學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，為工作在一線的教師、學(xué)生等實(shí)踐主體提出針對性的實(shí)施建議，以期為線上教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校?線上教學(xué)?大學(xué)語文?教學(xué)模式

中圖分類號：H193?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-02

一、問題的提出

現(xiàn)在的大學(xué)生是數(shù)字原住民，教師更應(yīng)該利用好信息化手段進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為貫徹“停課不停學(xué)”的理念，全國各學(xué)校開展線上教學(xué)活動。本文就高職院校大學(xué)語文這門課程的線上教學(xué)情況進(jìn)行分析，探究線上教學(xué)過程中遇到的問題，以期能更好地為線上教學(xué)提供參考。

二、高職院校課程教學(xué)平臺的構(gòu)建——以大學(xué)語文為例

1.教學(xué)平臺選擇

由于受突發(fā)事件的影響，教師們主要是在家里進(jìn)行遠(yuǎn)程辦公。線上教學(xué)的方式目前主要有在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視空中課堂等四種典型方式。本文重點(diǎn)討論網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式。學(xué)校通過騰訊會議或者釘釘?shù)華PP進(jìn)行課程的現(xiàn)場直播。采用有課、雨課堂等教學(xué)平臺，發(fā)布課堂預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在授課的過程中教師可以發(fā)送任務(wù)，學(xué)生之間可以相互討論，發(fā)送彈幕，同樣還可以采用挑人、搶答等形式進(jìn)行現(xiàn)場提問，提高課堂的有效性。在課后教師可以通過教學(xué)平臺查看學(xué)生的參與情況，從預(yù)習(xí)、上課、課后作業(yè)批改全方位在線完成，打破了空間和時間的限制，達(dá)到停課不停學(xué)的目的。當(dāng)然無論哪種教學(xué)平臺的使用，教師必須做好線上答疑工作，以此滿足網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文學(xué)習(xí)的真正需求。

2.搭建資源內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源的獲取方式非常豐富，打破地域限制，但是豐富的教學(xué)資源并不意味著能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先要從海量的信息中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。由于絕大部分的學(xué)生是沒有教材的，所以如何在沒有教材的情況下，進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)，這是首先要解決的問題。教師在上課之前，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，制作完整的教學(xué)計(jì)劃以及相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。然后從中國大學(xué)慕課、智慧樹、超星等線上平臺學(xué)生可以自主選擇各高校的大學(xué)語文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)語文教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文字、影像等方面共享不同形式的教學(xué)資源使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，及時有效地探尋到破解文學(xué)問題的理論依據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，使高職語文教育更靈活、更自由、更有針對性。

3.建立合理的評價(jià)制度

大學(xué)語文課程教學(xué)主要是采用討論等形式完成的，如何讓學(xué)生真正地深入到語文的學(xué)習(xí)中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，這是一個輸入的過程。而討論，寫作這是一個輸出的過程。為達(dá)到課程教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從輸入和輸出這兩個方面入手。利用教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，我們可以對學(xué)生的討論成果以及作業(yè)完成度進(jìn)行一個評價(jià)。通過課堂計(jì)分評價(jià)課堂表現(xiàn)，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵，對參與度不高的學(xué)生可以激勵，而對缺勤未到的學(xué)生則予以警示。對于課前預(yù)習(xí)問題，也可以通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)?？傊脭?shù)據(jù)說話，從全方位立體考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、對于線上教學(xué)的調(diào)查與反思

1.線上教學(xué)的調(diào)查（學(xué)生）

線上教學(xué)打破了時間和空間的界限，讓學(xué)生隨時隨地地參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾周的線上教學(xué)以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)，通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對線上教學(xué)的反饋。

問卷主要從學(xué)生角度，調(diào)查學(xué)生對線上教學(xué)的認(rèn)識、對線上課程教學(xué)的需求、線上學(xué)習(xí)狀態(tài)這三個方面來考察。通過問卷網(wǎng)發(fā)布問卷，收回問卷175份。調(diào)查對象是高職院校五年制大專一年級的學(xué)生。

從對線上教學(xué)的認(rèn)識來看，對大數(shù)據(jù)、智能化、移動化、云計(jì)算等技術(shù)的熟知程度非常熟悉的只有11.4%，熟悉的0.5%，一般的占68.57%。從數(shù)據(jù)顯示，絕大部分的學(xué)生基本熟悉信息化手段，這也是線上教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

從線上課程教學(xué)的需求看，學(xué)生最關(guān)注的是教師在課堂授課環(huán)節(jié)信息化的使用程度，這一項(xiàng)占61.1%，其次是課后答疑交流環(huán)節(jié)，占43.4%，課后作業(yè)提交批改環(huán)節(jié)占30.3%。

從教學(xué)內(nèi)容上看，關(guān)于課堂信息化教學(xué)資源，學(xué)生最需要的是電子教材（74.8%），其次電子課件（74.3%），再次學(xué)科教學(xué)工具（58.3%）、學(xué)科試題庫（45.7%），而學(xué)生能夠滿足課內(nèi)外學(xué)習(xí)需要符合的22.29%，基本符合的72%，基本不符合的5.71%。

從學(xué)生是否能夠利用各種信息技術(shù)開展自主、探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)符合的占有25.71%，基本符合62.29%，基本不符10.86%，完全不符1.14%。

關(guān)于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)自主性，44%認(rèn)為他們能夠自己安排時間去學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，而有53.14%認(rèn)為一般，需要老師監(jiān)督和提醒開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。有近2.86%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自主性很差，即使老師監(jiān)督也不想去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。從學(xué)習(xí)效果來看，只有23.43%的同學(xué)認(rèn)為有很大的幫助，63.43%的同學(xué)則認(rèn)為有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，12%的同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。

本問卷也考察了影響在線學(xué)習(xí)的因素考察主要包括學(xué)習(xí)工具的便利性，網(wǎng)站速度快慢、網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量和美觀程度直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也反映自我控制力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)等情況。

根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的流程和操作比較熟悉，對線上教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，對線上課程資源的需求在電子教材以及電子課件方面。學(xué)生大部分也能通過各種技術(shù)開展自主、探究小組協(xié)作學(xué)習(xí)。這些都是進(jìn)行線上教學(xué)的有利條件。但是從數(shù)據(jù)中也可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠強(qiáng)，難免會出現(xiàn)學(xué)生一邊掛網(wǎng)，一邊打游戲或者逛其他的網(wǎng)頁的情況。這些都需要教師進(jìn)行監(jiān)管。

2.線上教學(xué)的調(diào)查（教師）

教師居家上課，通過對某高校學(xué)前教育專業(yè)的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，共收到問卷33份，從教師線上教學(xué)適應(yīng)程度、教師線上教學(xué)備課、學(xué)生互動方式與效果、教學(xué)監(jiān)管等幾個方面考察教師線上教學(xué)具體情況。

首先，從線上教學(xué)的適應(yīng)角度來看，絕大多數(shù)教師是第一次進(jìn)行線上教學(xué)。雖然在線上教學(xué)之前老師們都經(jīng)過了培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中仍然有操作不夠熟練的情況存在，尤以年齡較大的教師更甚。如果遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、信號不好的情況下，線上教學(xué)很難正常進(jìn)行。

其次，在備課方面，教師們普遍反映雖然利用了網(wǎng)上教學(xué)資源，但是備課量與傳統(tǒng)課堂相比，并沒有減少。教師在課前準(zhǔn)備的工作要更加細(xì)致。同時在批改作業(yè)上實(shí)現(xiàn)無紙化，比傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式更加快捷高效。

在學(xué)生互動方面，近80%的教師采用的是網(wǎng)上直播的形式進(jìn)行教學(xué)。同時采用了多種互動方式：挑人、搶答、分組討論、自由討論等。從互動的情況來看，85%的教師認(rèn)為效果一般，這主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。

在教學(xué)監(jiān)管上，教師采用課堂掃碼簽到，課堂隨機(jī)挑人回答問題等方式考察學(xué)生的導(dǎo)課情況，但是效果并不理想。因?yàn)椴皇敲鎸γ娼虒W(xué)，學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生疏離感。同時由于在家上課，教學(xué)環(huán)境不太理想。

3.對線上教學(xué)的反思

3.1基本的硬件條件不足

雖然網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一種比較接近真實(shí)線下課堂的在線教學(xué)形式，師生互動水平較高。但主要缺點(diǎn)是因?yàn)橛布?dǎo)致的卡頓、黑屏、無聲等情況。一旦硬件條件達(dá)不到要求，課堂教學(xué)很難進(jìn)行下去。在授課的過程中，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，或者網(wǎng)絡(luò)信號非常差，很難達(dá)到線上上課的條件。另外學(xué)生長時間盯著電腦手機(jī)屏幕，缺少戶外活動，導(dǎo)致身心疲憊，這也客觀造成線上教學(xué)效果不佳。

3.2線上教學(xué)很難完全取代實(shí)體教學(xué)

線上教學(xué)具有超越時空的方便性，但教學(xué)活動是一個綜合性的活動。線上教學(xué)剝除了線下教學(xué)的接觸感、現(xiàn)場感。師生間的交流是綜合的，包括手勢、語氣、神態(tài)甚至穿著打扮。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，其過程更多的是聽教師的聲音，缺少臨場感，學(xué)生很難集中注意力。

3.3線上教學(xué)的監(jiān)管問題

與傳統(tǒng)教室里教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的學(xué)生在線傾聽，有的學(xué)生掛線佯聽，難以約束，這樣的課堂或成“夾生飯”，同學(xué)間的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度差異可能比傳統(tǒng)課堂更大。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來看，高職院校學(xué)生相比本科學(xué)生而言，自主性更差。所以線上教學(xué)的監(jiān)管是線上教學(xué)的一個重點(diǎn)。

四、線上教學(xué)建議

1.因地制宜選擇在線教學(xué)方案

由于受到地域的影響，很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響無法聽教師直播上課?？梢酝ㄟ^挖掘存量教育資源，比如超星爾雅、智慧樹、中國大學(xué)慕課等在線資源，避免因網(wǎng)絡(luò)卡頓造成無法停課現(xiàn)象。將直播教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)合起來，解決因網(wǎng)絡(luò)原因造成無法上課學(xué)習(xí)的問題。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)與實(shí)體教學(xué)的差別主要在教學(xué)形式上的變化，但是教育的核心不變，應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位不變，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，提高教學(xué)效率。在線上教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，互動感比較弱，對學(xué)生的自制力要求比較高。在調(diào)查的過程中，學(xué)生反映教師和學(xué)生的互動性不強(qiáng)，課堂活躍度不高、課堂趣味性不濃。當(dāng)然從教師的角度來看，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，增強(qiáng)課堂互動師生最好都開啟攝像頭，保持在場感。對積極參與、表現(xiàn)較好的學(xué)生，要及時給予評價(jià)與鼓勵，以激勵后進(jìn);如果語言能幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)生動，對學(xué)生將更有吸引力等等。

3.加強(qiáng)教師的監(jiān)管力度

信息化平臺打破了傳統(tǒng)教學(xué)面臨的時間空間困境。利用課程平臺，老師可以隨時隨地發(fā)布課前引導(dǎo)內(nèi)容，并且實(shí)時與學(xué)生交流反饋。針對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師還可以布置相應(yīng)的線上測試，使學(xué)生對自己的課前學(xué)習(xí)效果有一定的了解，老師也能根據(jù)每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)。在課后，老師可以根據(jù)學(xué)生的課后練習(xí)實(shí)時掌握教學(xué)效果，及時對下一步的教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。通過課程平臺，老師還可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生答疑解惑。針對學(xué)有余力的學(xué)生，老師還可以提供拓展性材料，以達(dá)到因材施教的目的。

4.評價(jià)方式多元化

評價(jià)是教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式對教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。線上課程教學(xué)評價(jià)方式多元化，首先，要考慮評價(jià)指標(biāo)的合理設(shè)置，采取動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的評價(jià)體系。其次，在評價(jià)主體上，學(xué)生自身也應(yīng)是評價(jià)的主體之一，可以采用學(xué)生互評、學(xué)生互評等方式。通過多元化的評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足及努力的方向，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、線上與線下教學(xué)模式的思考

綜上，線上教學(xué)客觀上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。同時也讓更多的教師掌握教學(xué)信息化手段。將線上線下教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。而目前線下教學(xué)的現(xiàn)場感不可忽略，只有將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：周嬋娟（1990.11—），女，漢，湖北洪湖人，講師。研究方向：大學(xué)語文教育。