【摘要】現(xiàn)階段全國(guó)各類院校春季學(xué)期均在云端開學(xué)。線上教學(xué)一時(shí)間成立學(xué)校、教師、學(xué)生共同關(guān)注的問題。線上授課自然有它獨(dú)有的特點(diǎn)，但如何以學(xué)生為中心，提高學(xué)生課堂參與度則成為了教學(xué)監(jiān)督管理部門及教師首要考慮的問題。本文結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)提出了提升學(xué)生線上教學(xué)參與的幾個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué) 參與度 翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，線上教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。從2017年--2019年線上教學(xué)市場(chǎng)增長(zhǎng)率翻了一番。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至到4月3日，全國(guó)在線開學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬(wàn)余名教師開設(shè)94.2萬(wàn)門、713.3萬(wàn)門次在線課程，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)11.8億人次。覆蓋全國(guó)高校的一場(chǎng)史無前例的大規(guī)模線上教學(xué)正在如火如茶的進(jìn)行中。

一、線上教學(xué)特點(diǎn)

線上教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段的應(yīng)用。線上教學(xué)特點(diǎn)可總結(jié)如下：

（一）線上教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展業(yè)己對(duì)各個(gè)行業(yè)帶來了巨大的變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體信息技術(shù)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大影響。線上教學(xué)平臺(tái)、線上教學(xué)系統(tǒng)、線上教學(xué)資源、線上教學(xué)APP.線上教學(xué)小工具、線上直播教學(xué)等多種全新概念己在教育教學(xué)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展且日益壯大。

（二）線上教學(xué)打破了線下教學(xué)的時(shí)空局限

線上教學(xué)打破了時(shí)間和距離的限制，特別是疫情期間教師、學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空實(shí)現(xiàn)“聽課不停教”、“聽課不停學(xué)”。各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以抽出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳銷四面八方。同時(shí)，線上教學(xué)的資料及教學(xué)呈現(xiàn)過程可以存儲(chǔ)，利于參與者反復(fù)多次使用。

（三）線上教學(xué)可共享的資源多

我國(guó)在教學(xué)資源共享上更加開放。以中國(guó)大學(xué)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)為例，平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課程8000余門，其中國(guó)家精品在線開放課程916門，課程覆蓋本科12大門類的所有專業(yè)類和高職18個(gè)專業(yè)大類，其中121所雙一流高校開設(shè)課程3915門，一流大學(xué)建設(shè)高校系列、一流學(xué)科建設(shè)高校系列、行業(yè)特色院校系列、特色專題系列等130余個(gè)。這些資源為教學(xué)工作者提供了強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)共享資源。

（四）線上教學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式更加多樣

線上教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)較多，主要集中于釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、QQ課堂等。在授課中多以直播、慕課、SPOC、擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件等各類教學(xué)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)以PPT、視頻、案例、連線互動(dòng)穿插進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將探究性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題研討、讀書報(bào)告、個(gè)人或小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式綜合應(yīng)用于教學(xué)。

（五）線上教學(xué)對(duì)參與者學(xué)習(xí)自主性要求高

線上教學(xué)因?yàn)槠涮赜械男问揭蚨荒軌驅(qū)崿F(xiàn)直接的雙向溝通。授課教師不能夠隨時(shí)看到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生躺被窩上課、掛直播不理、掛著直播玩游戲、遲到早退不守時(shí)、作業(yè)不提交或不按時(shí)提交等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自律性上要求很高。

二、建議

線卜教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)變革的需要。但如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念、如何讓“學(xué)生學(xué)”，如何提高“學(xué)生參與度”、如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)效果”將是高質(zhì)量線上教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出提高學(xué)生課堂參與度的幾項(xiàng)建議：

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

為確保高質(zhì)量的授課效果必須進(jìn)行精心的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，明確課程設(shè)計(jì)單元，建議以90分鐘或45分鐘為一個(gè)設(shè)計(jì)單元，每個(gè)單元又由若干問題、知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成或任務(wù)點(diǎn)構(gòu)成。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，明確重難點(diǎn)及時(shí)間分配，將重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上具。第三，確定教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，可以包括PPT.視頻、動(dòng)畫、案例引入、問題導(dǎo)入、實(shí)事導(dǎo)入、課前自學(xué)等。最后，本單元課后任務(wù)布置，形式可多樣，旨在教學(xué)內(nèi)容鞏固。

（二）課程問題任務(wù)前置

傳統(tǒng)線下教學(xué)很多教師采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的相關(guān)能力的訓(xùn)練。為避免線上教學(xué)發(fā)生同類問題，可采取課程問題、任務(wù)前置的方法進(jìn)行改善。提前下發(fā)課程綱領(lǐng)、重難點(diǎn)、內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)呈現(xiàn)方式，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)要求學(xué)生提前完成。這樣既能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在一定程度上提高了教師的授課效率。因此，可將節(jié)省的時(shí)間利用到教學(xué)互動(dòng)上。

（三）教學(xué)內(nèi)容直觀化形象化

線上教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生參與度的問題，與授課內(nèi)容有非常直接的影響。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量做到直觀化、形象化、趣味性。純理論的輸入，學(xué)生接受難度大，理論枯燥乏味，所以為了讓學(xué)生易于接受和理解，直觀的、情景式的體驗(yàn)很重要。利用視頻、圖片、動(dòng)畫、虛擬仿真、身邊或?qū)嵤掳咐c授課內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)其中，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度。同時(shí)，弱化理論指導(dǎo)，通過案例、實(shí)事，最新政策及實(shí)際應(yīng)用等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的廣度和深度，通過多角度的課程內(nèi)容呈現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感受、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用。

（四）靈活運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂在線上教學(xué)中的應(yīng)用正是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃分層次、易于理解及可操作性性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)尤其適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。任務(wù)前置時(shí)教師可按小組進(jìn)行任務(wù)分配。當(dāng)然也要考慮到不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)，盡量兼顧所有學(xué)生。授課過程中以小組為單位進(jìn)行展示所學(xué)、所見、所思、所感。最后由教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充及考核確認(rèn)準(zhǔn)確性并記錄小組成績(jī)。這種方式既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和合作性還能確保教學(xué)效果“走心入腦"。關(guān)注學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和提高課程教學(xué)質(zhì)量己是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)新模式的重要關(guān)注點(diǎn)。也將是每位教學(xué)工作者研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作學(xué)，齊艷霞，荊浩，楊鳳田.基于MOOC混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（18）.

作者簡(jiǎn)介：任洪云（1981-），女，漢族，山東，碩士研究生人，副教授，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)與理論應(yīng)用。