教育教學(xué)改革視角下口腔醫(yī)學(xué)校友自我就業(yè)能力評(píng)價(jià)

張娜 楊雪 孫松

摘 要：為了解石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)能力及綜合素質(zhì)，本文將對(duì)其崗位勝任力、職業(yè)認(rèn)同感、工作滿意度和工作投入度等方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，通過構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)能力模型指標(biāo)與高校人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革形成聯(lián)系體系，分析目前畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，從而為探索醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的改革提出建議，為高校人才培養(yǎng)、教育改革等舉措提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;教學(xué)改革;能力評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）23-0-02

本科教育是我國學(xué)歷教育的高等人才教育，也是我國培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。了解本科畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，既是對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)成果的一種評(píng)估，也可以為大學(xué)人才培養(yǎng)的方案與改革提供有力的支撐[1]。本科畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響國家高等人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，甚至間接影響國家的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和綜合國力的提升。開展本科畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查分析及實(shí)踐研究，能夠?yàn)樘岣弑究粕逃?，提供教學(xué)改革思路奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力是體現(xiàn)學(xué)生滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想的一種綜合素質(zhì)表現(xiàn)能力，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。石河子大學(xué)是一所國家一流學(xué)科建設(shè)的西部重點(diǎn)211高校，為了解石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力及其綜合素質(zhì)的評(píng)估，探索建立畢業(yè)生質(zhì)量與教育教學(xué)改革的聯(lián)系機(jī)制，推動(dòng)口腔專業(yè)教育教學(xué)改革，以期提高本科生質(zhì)量，開展了對(duì)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，采用信件、電子郵箱、電話聯(lián)系或當(dāng)面采訪等間接與直接的方式下發(fā)300份調(diào)查問卷，回收答卷280份，有效答卷275份，問卷回收率為93.3%（保留一位小數(shù)），問卷有效率82.5%。其中有效問卷男女比例為21∶34，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生比例為23∶252，畢業(yè)生疆內(nèi)工作、疆外工作的比例為128∶275。從地域分布來看，本次調(diào)查地域分布廣泛，涵蓋了全國各省市，新疆維吾爾自治區(qū)比例高達(dá)46.55%。

（二）調(diào)查方法

在前期調(diào)研、約談和預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，參考《中國口腔醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。綜合學(xué)生基本情況、崗位勝任力、職業(yè)認(rèn)同、工作滿意度、工作投入度五個(gè)維度對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。為確保問卷的有效性，通過測(cè)試調(diào)節(jié)問卷的效度和信度，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整最終確定問卷最終版，數(shù)據(jù)結(jié)果為石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育改革提供一定的參考依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)能力模型指標(biāo)體系

本次調(diào)查所用的畢業(yè)生就業(yè)能力模型分為三級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)包含職業(yè)認(rèn)同、崗位勝任力、工作滿意度、工作投入度4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維度，二級(jí)指標(biāo)分別是一級(jí)指標(biāo)的延申，三級(jí)指標(biāo)具體到崗位勝任力、工作滿意度、職業(yè)認(rèn)同感和工作投入度等維度。

為了更好地掌握現(xiàn)階段畢業(yè)生對(duì)工作單位的關(guān)注重點(diǎn)以及自身就業(yè)能力的情況，確定本次調(diào)查指標(biāo)體系的權(quán)重。采用客觀調(diào)查與層次分析結(jié)合的方法[2]，對(duì)一級(jí)指標(biāo)4個(gè)維度和二級(jí)指標(biāo)12個(gè)要素進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果按照權(quán)重從大到小依次排序?yàn)椋簫徫粍偃瘟?、工作滿意度、職業(yè)認(rèn)同感和工作投入度?？梢妼W(xué)生更注重自我崗位勝任力和工作滿意度，對(duì)于職業(yè)認(rèn)同和工作投入度相對(duì)重視程度低一些。

（二）畢業(yè)生就業(yè)能力的具體調(diào)查

為了能夠更好地了解畢業(yè)生的就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力、工作滿意度、職業(yè)認(rèn)同感以及工作投入度進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。

1.專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力方面的自我評(píng)價(jià)

為了能直觀地了解當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)能力，量化畢業(yè)生對(duì)自我專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果，將調(diào)查問卷分為“滿意”、“一般”和 “不滿意”三個(gè)程度的評(píng)價(jià)標(biāo)量，調(diào)查結(jié)果為畢業(yè)生對(duì)自我專業(yè)基礎(chǔ)滿意度97.09%，動(dòng)手實(shí)踐能力97.82%、執(zhí)行能力97.09%，執(zhí)行能力97.09%，分析能力98.55%，外語能力75.64%，創(chuàng)新能力80.35%，時(shí)間管理能力72.01%。

由此可知，大部分畢業(yè)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及組織協(xié)調(diào)能力等評(píng)價(jià)較高，對(duì)于自我外語能力、時(shí)間管理能力以及創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較低。數(shù)據(jù)結(jié)果說明了學(xué)生能夠意識(shí)到自律、勤學(xué)的重要性，從側(cè)面也體現(xiàn)石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)在綜合能力方面尤其是自我約束力、創(chuàng)新培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)。

2.工作滿意度和職業(yè)認(rèn)同感的評(píng)價(jià)

通過調(diào)查結(jié)果可知，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)晉升機(jī)會(huì)的滿意度95.64%，成就感獲得滿意度92.18%，工作狀態(tài)滿意度93.45%，團(tuán)隊(duì)存在感93.82%，工作穩(wěn)定性滿意度96.00%，自我能力發(fā)揮方面91.64%;對(duì)職業(yè)比較了解的符合度是91.27%，職業(yè)支持度（社會(huì)、家庭）99.27%，社會(huì)形象滿意度72.91%，崗位適應(yīng)度為73.61%。

從結(jié)果中可以看出，學(xué)生對(duì)工作單位的晉升機(jī)會(huì)、能力發(fā)揮、成就感獲得等方面比較重視，對(duì)于工作的穩(wěn)定性和條件待遇也比較滿意，在工作機(jī)遇方面希望有更進(jìn)一步的提高。學(xué)生群體從社會(huì)、家人方面獲得對(duì)職業(yè)的支持感比較高，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)了解度也比較高，但是對(duì)于社會(huì)形象和崗位適應(yīng)方面滿意度很低?？梢妼W(xué)生從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的自我意愿不夠強(qiáng)烈，學(xué)校需要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感方面加大培養(yǎng)力度。

3.工作投入度的調(diào)查

為了能直觀地了解當(dāng)前畢業(yè)生的工作投入度，量化評(píng)價(jià)結(jié)果可以得到畢業(yè)生精神充沛感的頻率值為89.27%，抗挫折感84.91%，熱衷度87.82%、心情愉悅度88.91%、專注度76.27%，工作時(shí)長77.45%，意愿值78.18%，持久性82.73%。從數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生工作投入度的整體分?jǐn)?shù)值都偏低，對(duì)于時(shí)間長、專注度高等自我狀態(tài)出現(xiàn)的頻率較低，可見學(xué)院需要在磨礪學(xué)生意志、提升學(xué)生思想品質(zhì)等綜合能力方面進(jìn)一步加強(qiáng)措施。

三、討論與建議

（一）醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)能力的分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是一種與社會(huì)需求、職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的綜合能力和素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位90%是在醫(yī)院、衛(wèi)生所等專業(yè)對(duì)口的工作單位，所以其就業(yè)能力更是要求專業(yè)化、多元化。通過此次調(diào)查可以看出，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的自我就業(yè)能力評(píng)價(jià)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位基本保持一致，學(xué)院以素質(zhì)為本位、成才、發(fā)展為導(dǎo)向，傾向于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思路與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的吻合度較高。石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)調(diào)查中對(duì)于專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的滿意度也較高，但畢業(yè)生對(duì)于外語能力的自我評(píng)價(jià)相對(duì)較低，一方面是由于目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才需求的程度更傾向于語言能力，另一方面也說明學(xué)生對(duì)于自身基礎(chǔ)能力的扎實(shí)學(xué)習(xí)也較為重視，這與石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)拔尖人才的追求一致。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較高，但是職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自我創(chuàng)新能力以及約束管理能力相對(duì)較弱。石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)科研的水平未能提高給學(xué)生豐富的實(shí)踐操作和科學(xué)探究機(jī)會(huì)，這是今后學(xué)院將要大力改革挖掘的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間規(guī)劃能力的培養(yǎng)，切實(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形式，根據(jù)自身特點(diǎn)和綜合能力正確評(píng)估就業(yè)期望，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（二）畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)分析的啟發(fā)

隨著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育的模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。就如何滿足新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的需求，培養(yǎng)出具有就業(yè)能力的合格醫(yī)學(xué)專業(yè)人才成為我們一直思考和探究的問題[3]。通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有所欠缺，旨在今后的教育教學(xué)中不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)培養(yǎng)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教育教學(xué)工具和手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立科研創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐過程中不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)院也可以加大實(shí)踐教學(xué)的師資力量，開展豐富多彩的科研活動(dòng)。

1.教學(xué)方法改革創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代與環(huán)境已經(jīng)不同，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、易班、慕課等新媒體軟件平臺(tái)，構(gòu)建有特色、針對(duì)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。推進(jìn)大學(xué)生教育線上和線下的深度融合、傳統(tǒng)手段和新媒體新技術(shù)手段的高度融合，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生教育教學(xué)工作平臺(tái)，把專業(yè)知識(shí)與思想政治工作、管理服務(wù)與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來，形成育人網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)。

2.第二課堂豐富開展

實(shí)施“第二課堂成績單”，充分發(fā)揮第二課堂協(xié)同育人作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的好習(xí)慣。通過暑期社會(huì)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生赴喀什、和田等地走邊疆、下基層、訪民情，為邊疆地區(qū)開展口腔知識(shí)宣講、普及防護(hù)知識(shí)，提高個(gè)人醫(yī)學(xué)意識(shí)等志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把青春夢(mèng)、醫(yī)學(xué)夢(mèng)融入廣闊的社會(huì)實(shí)踐之中。

3.增加醫(yī)學(xué)人文教育

大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)注重人文教育、思想引領(lǐng)，調(diào)查結(jié)果分析得到學(xué)生對(duì)工作的投入度相對(duì)偏低，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，將兵團(tuán)精神、奉獻(xiàn)精神以及醫(yī)德仁心的理念作為思想教育全過程的頂層設(shè)計(jì)，探索文化育人、文化化人的特點(diǎn)規(guī)律，構(gòu)建了完備的文化育人體系，為更好地培養(yǎng)高校人才、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

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